港南区木格镇平悦小学 李 雨

　　摘要：阅读和写作教学是小学语文教学的重要任务，小学生语文学习能力的提高得益于阅读和写作的水平，因而要把小学语文课堂作为开展科学有效的阅读和写作教学的主阵地。本文旨在对提升小学生语文阅读学习水平的经验方法进行介绍。

　　关键词：小学语文教学 阅读教学 有效融合

　　小学阅读教学是小学语文课程的重要组成部分，其对于学生语言能力发展的重要作用不言而喻，同时，阅读教学在培养学生思维能力、文化素养及情感态度方面都具有深远影响。

　　一、养成良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯有助于学生更好地阅读，提升阅读的有效性。教师要引导学生学会自主预习，使学生养成自学能力，进而提升课堂质量与效率。首先要求学生熟读课文，做到了解课文大意，整体把握课文。其次结合课后问题思考文章整体主要内容，带着问题阅读，加深学生对课文的总体理解。最后对难以理解的词句结合辅助资料深入理解，帮助学生提升对文章的理解。

　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教授学生阅读解题的方法更为重要，在阅读教学的过程中，教师要重视学生的自主性，当学生阅读文章时，要为学生提供说话和质疑问难的机会，而不是包办代替，要鼓励学生讲自己的看法，以此来启发学生，让他们充分讨论，在讨论的过程中提高理解能力，同时也让学生有信心讲出自己认为正确的话。

　　二、注重词句段解读

　　对于阅读的文章，学生想彻底理解文章大意和基本思想，则要抓住文章中的重要词语和句子。华丽的词语主要承载着情感。小学生词汇的积累、写作都是从词句段入手，并积少成多。因此，读一篇文章，在略读之后，一定要分句段诵读文章。文章的大意与关键的词和句子，对小学生较好地领会文章意思以及感情至关重要。通过对词语和句式进行分解，让学生更好地掌握运用词句的方法，在提高阅读能力的基础上也是举足轻重的。在小学生词汇的练习上，教师要引导学生注意“学练结合，练中有读，读中有悟”，引导小学生把一些经典的词句运用到作文中，这样，学生不仅可以更好地巩固知识，也可以锻炼实用的能力。

　　三、培养学生的探索性

　　在教学过程中，教师要适时加强学生思辨能力的引导，引导学生在学习过程中对文章提出问题，带着问题去阅读。以此拓宽学生的思路，运用兴趣引导阅读。对于学生掌握不好或不清楚的问题，教师要鼓励他们勇于提出来，并通过查字典等形式解决。学生解决不了时，教师再教授解决，这样一来，学生在学习的过程中潜移默化逐渐养成立思破疑的习惯，不断寻找阅读学习的方法。

　　四、激发学生在阅读中的创造性

　　在阅读教学中，不应让学生单纯地只接受知识，而应让学生主动发表自己的见解，与老师互相探讨阅读过程中的问题。阅读教学是交互式的，这种交互式的教学一定要师生共同完成，比如学习《浅水洼里的小鱼》，学生可能会质疑“如果这个男孩也知道自己的能力有限，为什么不问问在海边的其他同伴帮忙呢？”小学生的思维是无条框约束的，老师此时不能直接否定学生的发问，应该让学生们主动讨论，一步步地把学生的思维引导到正确的轨道上来，这样不仅不会妨碍学生对文章的学习兴趣，还能培养他们善于动脑思考的能力，增强敢于发问的信心。

　　五、营造良好阅读气氛

　　在阅读教学中，教师要充分利用各种资源为学生提供一个较好的物质条件和心理阅读环境。物质上的条件是能够提供良好的外部阅读条件，如学校的图书馆，在教室内建立读书角放置不同种类的书籍，鼓励学生利用课余时间积极阅读。在教室墙壁上张贴一些与读书有关的标语，形成阅读氛围，如此一来，能够调动学生的阅读积极性。而心理上的作用就是教师与学生在进行读书互动时所建立起来的心理上的一种良好的激励状态，教师对于学生阅读成果的肯定和赞扬都能让学生在阅读中产生一种成就感，进而更加喜欢阅读。

　　阅读教学在语文教学过程中占据着举足轻重的地位，对语文教学起到至关重要的作用。对于小学生而言，阅读不仅能够获得信息、积累知识、锻炼能力、开发智力，更是塑造小学生良好个性、增长见识、树立正确人生观和价值观的有效途径。教师在语文阅读教学过程中，要将学生置于主体地位，要以学生为主导进行教学，使教学具有相应的步骤和目标，每一步都要有收获和价值，而不是为完成任务而进行的被动型的教育。另外，小学生的学习要有一个较好的语文教学环境，小学生的学习内动力往往来源于教师的鼓励和启发，因此教师要善于发现学生阅读的闪光点，及时给予学生鼓励和帮助，让他们的付出被看到、被肯定，感受到自己的价值和能力，并且给他们展示的舞台。总之，小学生在有目的、有计划、有方法的前提下循序渐进地阅读，最终他们的阅读能力会得到提高。