覃塘区东龙镇初级中学 陆 状

　　大面积提高教学质量的关键在于学困生的转化，而学困生的转化关键在于其心理和思想的转变。下面笔者就如何转化学困生谈几点看法：

　　一、拢其心

　　首先，分析现状，给予同情。学困生成绩较差、行为散漫、心理压力大，却以玩世不恭的态度自我解脱。老师应对其现实处境表示同情。其次，容忍过失，保持沉默。学困生抵触心理强，犯错时不想被批评。老师可容忍其错误，保持沉默，使其心理上产生敬畏感。再次，学生倾诉，老师倾听。学困生内心有委屈，却无人倾诉。老师应引导他们倾诉，尊重他们的感受，赢得信任。最后，不计前嫌，激发欲望。在取得信任后，老师可与学生开诚布公地谈话，忘记过去，激发他们的表现欲望。

　　二、指其错

　　通常，先听到赞扬再接受批评会更好。首先，鼓励表扬。学困生虽有缺点，但也有优点。老师要对其优点大加表扬，稍有进步就及时鼓励，让他们有成就感，为指出错误创造条件。其次，引导自我批评找出差距。让学生自我批评，说出缺点并提出改进措施，避免心理负担过重。最后，由面到点，老师总结。老师要表扬学生的勇敢直率，补充他们没说出的问题，让学生感到被关注，以树立自信心。

　　三、树其信

　　自信是做好事情的原动力，学困生缺乏自信，树立自信是转化的关键。首先，利用特长，树立自信。大部分学困生有特长，老师应从特长入手，让他们认识到自己的能力，树立自信。其次，迎刃而上，巩固自信。学生建立自信后，老师要指导学生选择合适的挑战，循序渐进，巩固自信。

　　四、改其行

　　仁厚、友善的方式以及赞扬比暴力更容易改变人。首先，赞美进步。学生认识到缺点并有自信后，老师要赞美学生每一次进步，促进其改正错误行为。其次，宽容过错。宽容不是放纵，而是在严格要求的前提下，给学生改正机会。学困生犯错时，老师要宽限时间，课下个别处理，宽让条件，宽厚态度，避免打击学生积极性。

　　总之，转变学困生需要耐心、方法、时间、合作，对他们多一些同情、信任、鼓励、关怀，少一些讥讽、怀疑、批评、冷漠，学困生就能逐渐变好。