港北区根竹镇中心小学 苏静坚

　　小学数学大单元整体教学是以小学数学大单元为教学的基本单位，通过对教材、教学内容和教学目标的整体规划，将原本零散的数学知识进行巧妙地重组、整合和拓展，构建成一个完整、连贯、有逻辑的知识体系，引导学生从整体上理解和掌握数学知识，提高数学素养和教学质量的教学方式。

　　一、实施步骤

　　分析教材：教师需要深入研读教材，明确每个大单元所包含的知识点、重点、难点以及他们之间的内在联系。

　　分析学情：教师需要深入了解学生的学习起点、学习习惯、兴趣爱好、认知风格、知识基础以及可能遇到的困难等。

　　制定目标：根据教材分析的结果，制定具体、明确、可达成的教学目标，确保学生在学习过程中能够逐步达到这些目标。

　　整合内容：将原本分散在不同章节或课时的知识点进行有机整合，形成一个完整、连贯的知识体系。这包括对相关知识点的重组、拓展和深化，以及增加必要的数学思想和数学方法。

　　教学策略：教师为了达到特定的教学目标，提高学生的学习效果和兴趣，采取一系列教学措施和方法。

　　教学过程：教师将零散的数学知识整合成有序的“知识块”，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升数学素养。

　　评价反馈：在教学过程中及时进行评价和反馈，了解学生的学习情况和问题所在，以便及时调整教学策略和方法，确保教学效果。

　　二、小学数学大单元整体教学的实践案例

　　下面以冀教版小学数学一年级下册的“20以内的减法”单元为例，探讨小学数学大单元整体教学的实践案例。

　　（一）教材分析

　　本单元是在学生掌握了20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加减法打基础，为学生进一步计算奠定基础。本单元教学生使用“拆十法”“点数法”“破十法”“平十法”“想加算减法”计算20以内的减法，其中“破十法”和“想加算减法”是比较基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础。本单元安排有如下内容：十几减几，11减几，12减几，13、14减几，15—18减几，连减，加减混合和整理与复习，共8个课时。

　　（二）学情分析

　　学生经过一个学期的学习，对数学已经有了一定的兴趣，乐于参加到学习活动中，特别是一些动手操作和需要同学合作才能够完成的学习内容。学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法，并能熟练地计算10以内的加、减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。

　　（三）单元教学目标

　　1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法，能够熟练地口算20以内的减法。

　　2.在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的说法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3.鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。

　　（四）教学内容重组与整合

　　1.减法基本概念。①引入减法概念，解释减法与加法的关系。②通过实例演示减法运算过程。2.20以内数字的减法运算。①分阶段教授20以内数字的减法运算，从简单到复杂。②设计多样化的练习题，帮助学生巩固减法运算技能。3.减法与加法的逆运算关系。①通过实例讲解减法与加法之间的逆运算关系。②设计相关练习题，让学生体会逆运算的应用。

　　（五）教学策略

　　1.提高20以内进位加法的口算能力。通过相应的练习，提高学生的计算能力，为熟练应用“想加算减法”作准备。

　　2.通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理。学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理练习达到一定的熟练程度，设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。

　　3.有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。要让学生明确题目中的条件和问题，并用图（表、符号或操作等）将题目中的条件和问题表示出来。然后借助图形分析，选择合适的方法加以解决，并用恰当的方式表达出解决的过程，实现图形表征到符号表征的转化。

　　（六）教学过程设计

　　以教材第16—17页的《13,14减几》为例。

　　1.导入飞机场飞机出行情况情境图。2.联系上一课时《12减几》使用的“破十法”和“想加算减法”大胆猜想13-5的计算方法。3.通过小组合作探究证实猜想的13-5的计算方法。4.展示探究结果，解决问题：13-5=8。5.总结认知，建构模型。想加算减法：5+8=13，13-5=8。破十法：10-5=5 ，5+3=8。6.实践应用，评价提升。巩固练习教材第16页“练一练”，教材第17页第1—4题。最后让学生谈一谈这节课的收获。

　　（七）评价反馈

　　大部分学生能够熟练掌握20以内的减法计算方法，包括不退位减法和退位减法。学生能够运用所学知识解决实际问题。学生在整理20以内减法的过程中，发现了其中的规律，并能够准确地表达，培养了归纳、概括、整理的能力。通过数学学习，学生学会了与他人合作交流，体验了数学与日常生活的密切联系，感受了数学在日常生活中的作用。通过创设情境导入，激发了学生的学习积极性，提高了学习兴趣；学生通过动手操作理解了“破十法”“平十法”“想加算减法”的算理。学生普遍认为通过情境导入和动手操作等教学方法，能够更直观地理解减法的意义和应用。