覃塘区三里镇中心小学 杨结金

　　摘要：本文聚焦覃塘区三里镇中心小学吴云凤老师执教的五年级下册《西游记》整本书阅读推进课，笔者通过详细的课堂实录呈现教学过程，进行专业评析，旨在探讨整本书阅读教学的方法，提升学生阅读能力，促进学生在经典阅读中成长，为语文阅读教学提供参考与借鉴。

　　关键词：整本书阅读《西游记》课堂实录 评析

　　引言

　　整本书阅读是语文教学中的重要环节，对于拓宽学生知识面、提升文学素养、培养思维能力具有不可忽视的作用。《西游记》是中国古典四大名著之一，蕴含着丰富的文化内涵和文学价值。以五年级下册《西游记》整本书阅读推进课为例，深入剖析文学圈模式的教学过程与效果，能为整本书阅读教学提供有益的思路和方法。

　　一、课堂实录

　　（一）课程导入

　　吴云凤老师以一段精彩的《西游记》动画片段开启课堂，孙悟空腾云驾雾、降妖除魔的画面瞬间吸引了学生的注意力。播放结束后，老师提问：“同学们，看到这熟悉的画面，你们脑海中最先想到的是什么？”学生纷纷举手发言，提到了孙悟空、唐僧、各种神奇的妖怪等。老师顺势引出本节课的主题——深入推进《西游记》整本书阅读。

　　（二）阅读回顾

　　吴老师引导学生回顾之前阅读《西游记》的内容：“我们已经读了一部分《西游记》了，谁能说一说你印象最深刻的故事？”一个同学站起来详细讲述了“三打白骨精”的情节，从白骨精的三次变化到孙悟空的火眼金睛识破妖怪，再到唐僧的误解。其他同学认真倾听，不时补充细节。老师肯定了同学的回顾，并继续提问：“在这个故事中，你们觉得孙悟空、唐僧和白骨精分别是怎样的人物形象？”学生各抒己见，对人物形象进行了初步分析。

　　（三）阅读方法指导

　　吴老师强调整本书阅读不能仅停留于故事情节，还需掌握阅读方法以理解内涵。随后展示一个文学圈小组汇报的“思维导图法”，以“三打白骨精”为例绘制简单导图，清晰呈现故事起因、经过、结果及人物关系，讲解其能助力梳理内容、把握人物关系，建议学生阅读其他章节时尝试使用。此外，吴老师介绍“批注法”，展示自己阅读时的批注，包括精彩语句赏析、对人物行为的疑问等，鼓励学生在阅读中积极批注，记录思考 。

　　（四）文学圈小组讨论与分享

　　吴老师组织学生进行讨论，以“从《西游记》中选出感兴趣人物，结合情节分析性格特点”为主题展开。各小组成员积极投入，有的翻书找依据，有的记录要点。讨论结束，小组代表上台分享。一组借“猪八戒吃西瓜”情节，分析出猪八戒贪吃、自私又可爱；另一组从“女儿国”情节探讨唐僧意志坚定却有时迂腐。其他小组认真聆听，积极提问、补充，课堂氛围十分活跃。

　　（五）拓展延伸

　　吴老师播放了一段关于《西游记》在国内外文化影响力的视频，让学生了解这部作品在世界范围内的传播与赞誉。随后提问：“《西游记》为什么能受到如此广泛的喜爱？”学生们思考后回答，有的提到故事充满奇幻色彩，有的认为人物形象鲜明，还有的指出作品传达的正义、勇敢等价值观具有普适性。老师总结学生的回答，并鼓励学生课后阅读不同版本的《西游记》，如原著文言文版、少儿改编版等，对比阅读，加深对作品的理解。

　　（六）课堂总结

　　在课程结尾，吴老师对本节课进行总结：“今天我们一起回顾了《西游记》的部分内容，学习了新的阅读方法，还深入探讨了书中的人物形象。希望大家在今后的阅读中，继续运用这些方法，持续阅读《西游记》，感受它的魅力，在阅读中不断成长。”

　　二、课堂评析

　　（一）教学目标明确

　　吴云凤老师的《西游记》整本书阅读推进课，应用文学圈模式进行教学，教学目标清晰，紧密围绕五年级下册语文教学要求与名著阅读特点，致力于培养学生阅读兴趣，提升对经典名著的理解能力，传授有效阅读方法，借助课堂各环节助力学生实现目标。

　　（二）导入生动有趣

　　课程以动画片段开启，符合五年级学生年龄特征，瞬间抓住学生注意力，激发学习兴趣。从熟悉动画自然过渡到对《西游记》整本书的回顾与探讨，衔接流畅，为课堂顺利开展筑牢根基。

　　（三）阅读方法指导有效

　　吴老师在阅读方法指导环节，选择“思维导图法”与“批注法”，实用性极高。借助具体案例展示，让学生直观掌握运用方式。思维导图法辅助学生梳理复杂情节与人物关系，批注法培养学生思考及自主阅读意识，为学生后续独立阅读提供有力支撑。

　　（四）小组讨论组织有序

　　小组讨论环节组织得力、主题明确。学生积极参与，充分发挥主观能动性。通过讨论分享，学生对书中人物理解更深刻，锻炼了团队协作与语言表达能力。各小组代表分享精彩观点，碰撞加深了对《西游记》的认知。

　　（五）拓展延伸富有深度

　　拓展延伸部分通过播放视频，引导学生思考《西游记》的文化影响力，拓宽视野、培养文化意识。鼓励课后对比阅读不同版本，进一步激发阅读兴趣，促进学生在持续阅读中深化对作品的理解。

　　（六）不足之处与建议

　　这堂课存在改进空间。小组讨论时个别小组进度慢，分享时间紧张。建议老师加强巡视指导，保障讨论高效。学生回答问题时，对独特但不准确的观点，老师应给予更具针对性引导，助力学生理解作品。

　　结论

　　吴云凤老师执教五年级下册《西游记》整本书阅读推进课，精心设计教学环节，激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，培养思维与协作能力。笔者希望吴老师在以后的教学中继续探索创新方法，让学生从经典中汲取智慧与力量。