港北区奇石乡中心小学 李秋云
一、案例背景
农村小学往往教学资源相对匮乏，学校中大部分学生家长文化程度不高，多以务农或外出打工为生，对孩子学习的关注度和指导能力有限。在传统教学模式下，学生习惯被动接受知识，学习积极性不高，缺乏明确的学习目标和内在动力。为改变这一现状，笔者在农村小学开展了激发学生学习内驱力的教学实践。
二、问题分析
学生学习目标不明确：多数学生对学习的目的认识模糊，只是按照家长和老师的要求被动学习，缺乏内在的学习动力和自主追求。
学习兴趣缺乏：教学方法传统单一，课堂枯燥乏味，难以吸引学生的注意力，无法满足学生多样化的学习需求。
家庭支持不足：家长自身文化水平有限，部分家长忙于生计，对孩子学习关心不够，家庭中也缺少良好的学习氛围。
三、解决方案
（一）目标引导
教师通过主题班会、一对一谈心谈话等方式，帮助学生树立明确的学习目标。例如，组织“我的梦想”主题班会，引导他们思考实现梦想需要具备的知识和能力，从而认识到学习的重要性。之后，教师协助学生将大目标分解为具体的小目标，如本学期成绩进步多少、阅读多少本书等，并制订相应的学习计划，定期检查目标完成情况，及时给予鼓励和指导。
（二）多样化教学方法激发兴趣
情境创设。如在语文教学中，教师创设生动的情境。如在教授《桂林山水》时，通过播放桂林山水的视频、展示图片，让学生仿佛身临其境，感受桂林山水的美，然后引导学生朗读课文，体会作者的描写手法，学生学习积极性大幅提高，课堂参与度明显增强。
合作探究。如在数学课堂上，教师将学生分成小组，共同完成学习任务。如学习“三角形面积计算”时，小组内成员分工合作，通过剪、拼、量等操作，探究三角形面积公式的推导过程。这种方式不仅培养学生的团队协作能力，还让学生在相互交流中深化对知识的理解，感受到学习的乐趣。
项目分工。如在科学课上，开展项目式学习活动。以“植物的一生”为项目主题，学生分组观察、记录植物的生长过程，了解植物的生长需求、生命周期等知识。在项目实施过程中，学生自主查阅资料、设计实验、解决问题，充分发挥主观能动性，学习内驱力得到极大激发。
（三）加强家校合作
定期举办家长讲座。邀请教育专家、优秀教师为家长举办讲座，传授科学的教育方法和理念，提高家长对孩子教育的重视程度和辅导能力。例如，开展“如何培养孩子的学习习惯”“亲子沟通技巧”等主题讲座。
建立家校沟通平台。利用微信、QQ等工具，教师与家长保持密切沟通，及时反馈学生的学习情况，共同商讨教育策略。如每周向家长发送学生在校学习表现周报，包括课堂表现、作业完成情况等。
组织亲子活动。学校定期组织开展亲子阅读、亲子运动会等活动，增进亲子关系，营造良好的家庭学习氛围。在亲子阅读活动中，家长和孩子共同阅读一本书，分享读书心得，激发孩子的阅读兴趣。
四、实施过程
第一阶段：准备与动员（第1—2周）
学校组织教师开展培训，学习激发学生学习内驱力的理论和方法，为教学实践做好准备。召开家长会，向家长介绍活动的目的和意义，争取家长的支持与配合。
第二阶段：全面实施（第3—16周）
教师在课堂教学中运用多样化的教学方法，根据学科特点和教学内容灵活选择情境教学、小组合作学习、项目式学习等方式。定期开展目标引导活动，帮助学生明确学习目标，并进行阶段性目标检查和调整。
家长积极参与家长学校学习，与教师保持密切沟通，配合学校开展家庭教育。
第三阶段：总结与反思（第17—18周）
教师收集学生的学习成果、课堂表现、作业完成情况等数据，分析教学效果。组织学生和家长进行问卷调查和召开座谈会，了解他们对活动的感受和建议。根据总结和反馈，对教学方法和家校合作策略进行调整和改进，为下一阶段教学提供经验。
五、实施效果
学生学习态度转变。通过目标引导和多样化教学，学生的学习态度发生了明显转变，从被动学习逐渐转变为主动学习。课堂上学生积极参与讨论、发言，主动提问和解决问题；课后，学生主动完成作业，还会自主阅读课外书籍、探索感兴趣的知识领域。
学习成绩提升。经过一学期的实践，学生的学习成绩有了显著提升。在期末考试中，各学科的平均分、优秀率都有不同程度的提高。
家校关系改善。家校合作的加强，使家长对孩子学习的关注度和参与度提高，亲子关系更加融洽，家庭学习氛围浓厚。家长对学校教育工作的满意度也大幅提升，积极配合学校开展各项教育活动。
六、总结与展望
通过本次教学实践，证明了采取目标引导、多样化教学方法和加强家校合作等措施，能够有效激发农村小学生的学习内驱力，提高学生的学习积极性和学习效果。然而，在实践过程中也发现一些问题，如部分家长因工作繁忙无法充分参与家校活动、个别学生对新的教学方法适应较慢等。在未来的教学中，学校和教师将进一步优化教学策略，关注每一个学生的发展需求，加强与家长的沟通和协作，共同为农村小学生的成长创造更好的条件。
