医保报销、租房合同、就业求职、人际关系等生活常识，是大学生独立生活后必须面对的课题。大学生平时从哪里获取这类生活常识？是否需要学校开设一门常识课？近日，中国青年报向全国高校大学生发起问卷调查，结果显示，89.27%受访者认为高校有必要开设生活类常识课程，81.19%受访者表示若学校开设相关课程，自己愿意选修。这一结果，引来了社会各界的热议。

　　甲方：生活常识课应成大学标配

　　□邓琦琪

　　从南京传媒学院开设《大学生生活指南》课程受到追捧，到近九成受访大学生期待高校开设生活常识课，当代大学生对生活常识教育的迫切需求显而易见，也向我们发出了信号——大学教育在“教大学生如何生活”上可以有所思、有所为。

　　在上大学之前，绝大多数学生的任务是学习基础学科知识，衣食住行等生活琐事时常由父母“包办”，学生自己无需操心，社交技巧、理财知识等更是极少被关注和接触的话题。然而成年后，许多事情需要他们担起责任、独立处理。就医看病、缴纳水电、人际交往……各种日常生活中常见的问题，需要大学生了解基础概念并掌握必要技能。

　　然而，生活常识匮乏、生活技能不足已成为当前大学生群体的集体痛点。在中国青年报的调查中，超75%的受访者表示，自己曾因缺乏生活常识而困扰。一个在校学业表现出色的大学生，若缺乏生活常识，步入社会后，也可能会在一些普通的生活事务上茫然无措，甚至付出种种代价。比如，有的大学生对租房市场和套路了解有限，毕业租房遭遇“押金刺客”“黑中介”“串串房”，产生纠纷；有的大学生因缺乏人际沟通技巧，难以融入职场环境，甚至引起误解和不必要的矛盾。

　　生活常识平凡而琐碎，可能有人会质疑，专门花时间、精力和资源，在高校开一门讲常识的课，有这个必要吗？事实上，在大学开设生活常识课，不仅符合大学“立德树人”的初衷，更是在回归教育的本质。大学教育的目的是培养全面发展的人才，核心目标不仅包括知识的积累与传承，还包括人际合作能力、社会价值认知的培养，后者与生活常识紧密相关。蔡元培曾言：“教育者，养成人格之事业也。”健全的人格包括良好的自我认知、情绪管理、人际关系，这些能力在生活中能够转化为实用的生活技能。

　　要让生活常识课成为大学的标配，更要注重发挥其实际作用，让生活常识课能动手、够实用、接地气。

　　乙方：高校没必要“包打天下”

　　□前度郎

　　调查中，近九成的大学生期待高校开设生活常识课程，映照出“大学生生活常识不足”的现实。作为即将步入职场和社会的一员，很多大学生掌握了不少专业知识，可在生活常识方面却很匮乏，除了衣食住行等最基本的生活知识外，其他经济、法律、习俗等领域的常识明显不足。

　　究其原因，许多大学生在进入大学前，生活上的事由父母“包办”，处于与社会生活脱节的状况，成为被过度保护的对象，“四体不勤、五谷不分”也就成了普遍现象。

　　除非永远处于父母的绝对保护下，否则进入大学校园甚至社会后，独立生活就会成为大学生共同面临的考验，具备一定的生活常识也就变得重要而不可或缺。如此高比例的大学生期待高校开设“生活常识课”，正是强烈需求的真实体现。

　　高校开设“生活常识课”重要而且必要，不过却并非解决问题优先选择。掌握生活常识非一日之功，而是需要日积月累，更非某一个责任主体的责任，而是需要全社会的共同参与，找到系统性解决方案。

　　事实上，正如素质教育要“从娃娃抓起”，作为综合素质内容之一的生活常识，自然也需要“从娃娃抓起”，让每个孩子从小就能接触和了解社会，积累个人成长的经历和经验，这样，生活常识才会入心入脑。由此建立的个人习惯和特质，才会变成内化于心外化于行的个人素质。否则，为教而教的高校“生活常识课”，只能沦为基础缺陷下的背景板，其效果也难以达到预期。

　　生活常识源于生活，需要家庭、社会和学校的共同参与和协同努力，而不能指望毕其功于一役，更别等到大学才补课。有家长的引导、社会的教导，才能让学校的教育从“雪中送炭”变成“锦上添花”。否则，从恋爱课到生活常识课，从法律通识课到理财课，再到健康素养课等课程，高校成为包打天下的“家长”，这是我们希望看到的吗？又是它能做到的吗？大学的主要职能是教学与科研，不该背负这么沉重的社会教育任务，需要为之“减负”。 来源：广西云-广西日报