港南区第二初级中学 杨瑾虎

　　摘要：双减政策的核心目的，即为学生减少学习压力，为培养优秀的人才进一步提供思维基础。然而双减政策的落实使老师面临一系列的难题，怎样才可以提升教学品质，“双减”背景下老师又怎样设计作业，这是所有老师都需持续探索的问题。

　　关键词：“双减”背景 初中数学 作业设计

　　在初中数学课堂中，作业是学生巩固以及运用知识的核心方式，经过相应的习题训练，有助于强化学生对知识的迁移能力与运用能力。因此，作业的合理设计十分必要。“双减”政策充分强调减少学生的作业压力，加强学校教育的作用。在这一背景下，初中数学老师需要在减少作业量的基础上，提升作业的综合品质，让所有学生都有所进步。

　　一、优化初中数学作业设计的重要性

　　（一）有利于提升学生的学习品质

　　初中数学的作业设计密切关系到学生的学习品质，数学作业的错误布置极易降低学生的综合学习品质，使学生的数学成绩逐渐下滑。双减政策下初中数学作业的优化设计能够有效避免此问题，老师能够经过数学作业的优化设计引导学生深入学习，以此提升学生的学习品质。

　　（二）有利于实施针对性的作业设计

　　在初中数学教学中，每个学生的学习态度与方式各不相同，学生在学习过程中存在的不足之处也有较大的区别，如采取统一化的方式来设计作业难以培养学生的学习能力。通过数学作业的优化设计能够为学生灵活布置相应的数学作业，如此就能够提高学生的综合学习效率。

　　二、“双减”背景下如何优化初中数学作业设计

　　（一）注重学情评价与作业梯度

　　从初中数学实践中可以发现，各个学生的知识基础、思维模式以及学习能力等都有所区别，如果老师在设计作业的过程中未开展有效、全面的学情评价，那就难以保证每个学生获取对应的进步。对此，老师在设计数学作业的过程中，应该经过整理学生的考试分数、与学生全面沟通、观察学生的课堂表现等方式，开展学情评价工作，基于此对学生实行分层，如此就能够针对各个学生的具体学习情况，合理设定作业数量与难度，最大限度地保证作业的梯度，使所有学生都可以主动完成作业，继而做到因材施教。

　　例如，在讲解完《圆周角》相关知识后，老师针对三个层次学生的具体情况，对综合题、探究题以及基础题进行设置，其中综合题难度很大，通常是以现实问题为基础，需要学生拥有良好的思维能力，能采取有效的方法处理将未知进一步转化成已知的问题，这些数学作业是针对优等生而设定，以更好地满足他们对作业的实际需求；探究题则是对圆周角定理的再现使用，比基础题的难度稍大，重点针对中等生与学困生，以促进他们更好地理解以及运用圆周角定理；基础题是对圆周角定理的直接使用，是每一个学生一定要掌握的知识，因此三个层次的学生都要完成这类作业。

　　（二）开放作业调动学生创新意识

　　开放式的数学作业也是一种对作业进行准备的实习方式，让学生努力打破固定思维，站在若干个角度主动探索、发现问题。比如，在对《二次函数》作业进行设计的过程中，老师向学生提供部分信息，指导他们开展计算、设计实施题。示例：潜水员一定要在10米平台上开展潜水训练。一般来说，跳跃之后的最高点离水面大约32米。一定要在水位达到5米前停止浇注。按照上述信息，您可以明确提出哪些问题？并将问题结合起来计算答案。开放与多样化的作业设计改变了以前的训练问题。开放式作业能够有效减少学生的总体工作量，将他们的学习主动性激发出来，鼓励学生深入思考、继续学习，促使学生将所学知识运用起来，自主整合实践知识，最大限度地提升学生的综合能力、创新能力、学科素质。

　　（三）优化作业类型，推动学生全面发展

　　以前在设计数学作业的过程中，老师更倾向于书面作业的设置，简而言之就是让学生进一步完成课后练习，借助试卷与教辅等载体，为学生布置同一种数学作业，导致学生在做作业的时候容易感到疲劳，不利于学生数学水平的提升。为此，老师应该对完成方式、作业类型进行优化，在设计数学作业的过程中引入拓展作业、实践作业以及探究作业等，调动学生对作业的积极性。比如，在《二次函数的图像与性质》的教学过程中，老师让学生自由组成队伍，然后要求每个小组经过实践验证、合作沟通，找出几个典型的图像，并且找出对应的函数，探究函数及其图像的重要性质。随后，让各个小组写出函数，其他组员依据函数画出相应的图像，这不但可以培养学生的合作精神，调动学生的作业积极性，而且有利于营造良好的学习氛围。

　　三、结语

　　总而言之，学生一般通过作业这一渠道来巩固数学知识，老师需要注重作业的优化设计，在符合“双减”背景的基础上，充分确保作业的含金量，在减轻学生学习压力的过程中，全面提升教学品质，最大限度地实现减负增效的目的。