覃塘区石卡镇中心小学 梁婉丽

　　小学阶段，语文教学是最基础的学科，其教学效果直接影响着其他学科的教学质量，影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。以下谈谈小学低年级语文识字、写字教学，培养学生的语文素养，促进学生的综合发展。

　　一、小学低年级语文识字写字教材的编写特点分析

　　（一）识字是阅读的基础，是低年级的教学重点，随着新课改的实施，小学低年级识字量大，汉字难记，字词教学效率低，一直困扰着语文教学实践活动。小学低年级语文教材中识字写字内容的编写，推荐使用随文练字的教学方法，来帮助学生认知与记忆。另外，小学低年级语文教材中识字写字内容的编写还增加了一般笔画顺序的规律，目的在于帮助学生在识字的基础上加强书写技能的训练与掌握。

　　（二）符合书写规则的小学低年级语文教材中识字与写字内容的编写，强调学生使用铅笔进行汉字的书写，由易到难，循序渐进。识字与写字内容的编排由笔画到偏旁部首，由独体字到合体字，符合汉字的结构特点，符合由简单到复杂的特点。

　　二、小学低年级语文识字写字教学的常见问题

　　（一）小学生识字任务过重的问题比较突出。小学生的识字任务越重，对学生的学习能力要求就越高。而过重的识字任务要求学生不仅要认识生字，掌握生字的发音方法，还要学会写字，掌握规范写法。为此教学效率低，学生主动性不高。

　　（二）小学生学习难度大也是一个不容忽视的问题。汉字有着复杂的结构，生字的种类也是多种多样，包含近义词、反义词、同音字、多音字、形声字等。对学生来说，不仅学习难度大，需要记忆的内容还非常多，学生把握起来存在一定的难度。长时间的高难度学习生字，很容易使学生产生厌烦心理，降低对语文的学习兴趣。

　　（三）识字写字教学与汉字学规律不相符，也影响着小学低年级识字写字教学效率与教学质量的提升。在识字写字教学过程中，汉字学具有理论指导的作用和价值。如果只通过死记硬背的方式来学习汉字，学习难度大，学习过程枯燥，学生也无法体会到汉字的作用与价值，识字写字教学活动的顺利实施也会受到影响。

　　三、小学低年级语文识字写字教学遵循的原则

　　（一）主动性原则。在小学低年级语文识字写字教学过程中，需要遵循主动性原则，激发学生对识字写字的积极性与主动性。学生的自主性越强，学习效率就越高，勤思考、多动脑的学习习惯就越容易养成，学生的学习能力以及综合能力就越容易提升。

　　（二）探究性原则。小学低年级语文识字写字教学过程中，需要遵循探究性原则，这也是学生学好识字与写字的基本原则。只有充分遵循探究性原则，学生才会充分体验到学习的快乐，才会享受学习与思考的乐趣，才能够在自主学习的过程中充分发挥主观能动性。

　　（三）趣味性原则。小学生的年龄较小，对新鲜事物以及趣味性强的事物都有着强烈的好奇心。教师在识字写字教学的过程中，根据学生的情感认知、价值观以及学习状态，及时调整教学方法，按照学生的发展规律，将教学方法与教学过程融为一体，提高学生识字写字的学习效率。

　　四、小学低年级语文识字写字教学的方法及对策

　　（一）电脑动画识字。运用课件，激发学生对识字写字的学习兴趣。合理利用网络资源，在教学过程中，增加识字写字的乐趣。加强多媒体教学设备的运用，利用多媒体教学直观、形象且富有趣味性的特点，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。

　　（二）故事联想识字。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，教会学生汉字记忆方法，同时丰富教师的教学手段和学生的学习方法。

　　（三）游戏巩固识字。巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，让学生主动学习。引导学生在掌握对汉字的认识与书写之后，养成良好的学习习惯，保证识字写字的教学质量。

　　（四）字型联想识字。学过同一类的字后，启发学生一字多想，把字串成串，辨字记字形，把字归类成族，让学生在学过一族文字后，形成一种识字框架，提高识字能力。

　　（五）表演动作识字。将汉字、词语、语句、段落的语境等自然地结合，彰显汉字的表意功能。

　　小学低年级语文识字写字教学的教材内容编排强调：只有遵循主动性原则、探究性原则、趣味性原则，激发学生对识字写字的学习兴趣、教会学生识字写字的学习方法、加强游戏教学法的应用、确保识字写字教学符合汉字学规律、合理应用随文识字教学方法，才能够有效保证部编版小学低年级语文识字写字教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的综合发展。