港北区石羊塘小学 郑爱娟

　　一、识字教学现状

　　在低年级的语文教学中，识字教学既是重点又是难点。低年级学生在识字方面记得快忘得也快；识字教学形式比较单一，学生对同一种识字教学方法的课堂有抵触情绪，学生对识字的兴趣不大，课堂效果不理想。

　　二、生本识字教学方法

　　《语文课程标准》中明确指出，识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。根据学生的特点和实际的识字教学情况，下面谈谈我对落实识字教学的几种方法。

　　（一）兴趣为先，游戏识字

　　要求低年级学生在教室长时间学习是不现实的。俗话说：“堵不如疏。”坐不住那就顺其自然动起来，在课堂中穿插识字游戏，激发学生对识字的兴趣。《语文课程标准》中识字教学目标第一条就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此可见，激发学生的学习兴趣在识字教学中是的重要性。

　　（二）联想生活识字

　　低年级学生由于接触的事物较少，在识字的过程中难度更大。如何解决这个问题呢？联系生活实际学习生字是很好的突破口。比如，学生在学习“面包”这个词之前已经会说“面包”这个词，并且见过、吃过，识记“面包”这个词语时会更加深刻，且不容易忘记。教师可以鼓励学生在平时注意食品包装袋上的文字，读一读，认一认，记一记，把学习与生活紧密联系在一起，久而久之学生的识字量会不断增加。

　　（三）自主与合作并行

　　《语文课程标准》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。低年级的识字教学时间紧，任务重，而学生水平又参差不齐。为了能高效完成识字教学任务，教师可以采用小组合作的学习方式，为学生提供畅所欲言的机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到小组学习中，在“生生互动”中轻松、快乐地完成识字教学的目标。

　　教学是为了学生的学而教。教学中应该注意选择与学生特点相符的教学方法教学，因地制宜，因时制宜，因人制宜，注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，识字课堂将会轻松愉快，达成教学目标。