港北区第一初级中学 莫祖球

　　摘要：初中语文教学中，不仅要通过教学让学生掌握更多的语文知识，培养学生的语文知识的运用技能，还要培养学生自主学习能力，提升学生的语文核心素养，为学生终身学习奠定基础。本文探讨初中生自主学习能力的影响因素，并提出初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。

　　关键词：初中语文 自主学习能力 培养 策略

　　一、初中生自主学习能力的影响因素

　　（一）自我效能感

　　自我效能感指的是学生在完成学习任务、达到学习目标的过程中自信心的体现，是学生对自身能力所做出的评价。自我效能感是影响学生自主学习能力形成的关键因素。自我效能感将直接影响到学生对学习任务的判断和选择，影响到学生在完成学习任务时的努力程度。学生在实际学习过程中，会对自我能力产生判断，当学习任务超出自己能力范围后，他们会对学习任务产生回避，出现消极心理，在遇到困难时，很容易放弃。

　　（二）学习兴趣

　　学习兴趣是学生产生学习动力的基础，学生有浓厚的学习兴趣，就会积极、主动地投入到学习活动中。在学习中遇到困难时，会主动探索解决问题、克服困难的办法，对自己的学习策略主动优化和改进，从而形成良好的学习态度，在学习后有愉悦的身心体验，逐渐形成自主学习意识和自主学习能力。

　　（三）教育环境

　　教育环境包括教学模式，教学所用的技术手段、同辈群体的学习状态等。教学模式的不同，对学生自主学习能力的培养效果也不同，以学生为中心的教学模式，能够让学生摆脱对教师的依赖感，让学生在学习中主动生成新的认知；而教学技术手段则是对学生主动学习所提供的支持；同辈群体的学习态度则影响到学生自主学习的氛围。

　　二、初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

　　（一）丰富教学方式，提高学生学习热情

　　学习兴趣是影响学生自主学习能力培养的重要因素，教师需要注重多样化的教学方式的有效运用，激发学生的学习热情，让学生能够全身心地投入学习，在语文知识探索中体验到乐趣，逐渐形成自觉学习的意识。

　　例如：用文章《春》进行阅读教学中，教师可以对课文内容加以深入挖掘。这篇散文出自我国著名的散文家朱自清之手，文章描绘了有关春天的图画。第一幅描绘的是春草图，着力描写了春天中小草的勃勃生机；第二幅图画描绘了春天的花，春花竞相开放，相互衬托，相互渲染；第三幅图描绘的是春风，作者利用了“五官法”，将春风的“形”“味”“声”等特征充分体现出来；第四幅图画注重对春雨的描绘，让人们能够感受到雨中的美景。教师可以结合文章构建的意境，创设与之相应的教学情境，培养学生的自主学习情趣。教师在教学前，结合课文中描绘“春”的画面，在网络上收集有关“春天”的视频，融入班得瑞的钢琴曲《自然之声》，在课堂上用多媒体呈现出来，用“视”“听”相结合的方式触及学生的内心，让学生带着浓浓的情感对课文展开自主阅读，激发学生的自主学习热情。

　　（二）采用分层教学，明确分层教学目标

　　初中生自主学习能力的培养与学生的自我效能感具有密切关联。每个学生智力和非智力因素发展情况存在不同，学生的自我效能感也会存在较大的个体差异。要培养学生不同的学习能力，教师要设计教学，让教学目标更加贴近学生的“最近发展区”，让每个学生都能够在获得相应学习收益的同时，获得成功的喜悦感，从而提高学生的自我效能感，促进学生自主学习能力的形成。

　　（三）采用合作学习，营造开放的课堂教学氛围

　　初中生的自主学习能力的培养与教育环境具有密切关联，教师要改变以往的语文教学方式，注重学生主体作用的发挥，在课堂教学中，努力打造轻松活跃的课堂氛围，让学生在合作学习中主动完成语文知识的建构。例如：在《邓稼先》课文教学中，教师可以根据学生学习能力的不同，将学生分成若干个具有异质化的学习小组，每个小组人数4—5人，引导学生小组合作学习，在讨论中理清文章作者的写作思路，了解文章的行文顺序等，表达自己阅读课文后，对“邓稼先”人物品格的理解。采用这种合作学习的方式，能够让每个学生都能获得展示自己的机会，让学生感受到热烈的学习氛围，从而激发学生的自主学习意识，促进学生自主学习能力的提升。

　　初中语文教学中，教师需要充分了解自主学习能力的影响因素，注重多样化教学方法的运用，培养学生语文学习热情，贴近学生实际情况，制定分层学习目标，努力营造开放的课堂教学氛围，才能达到培养学生自主学习能力的教学目标。