覃塘区三里镇中心小学 梁春寅
摘要：本文着重探讨基于新课标与国测要求下的小学音乐教学实践。在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大背景下，深入剖析如何借助科学有效的教学策略，提升学生音乐素养，培育其感知美、表现美、鉴赏美与创造美的能力，促进学生全面发展。通过对新课标与国测要求的详细解读，并结合实际教学案例，提出具有针对性和可操作性的教学实践路径。
关键词：新课标 国测要求 小学音乐 教学实践
引言：小学音乐教育作为素质教育不可或缺的关键部分，对学生的全面成长起着不可替代的作用。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台为小学音乐教学明晰了方向，而国家义务教育艺术监测要求则为教学质量的提升提供了确切的衡量指标。在此背景下，小学音乐教师亟待积极探寻教学实践路径，以更好地达成教育目标，提升学生音乐素养。
一、新课标与国测要求概述
（一）新课标核心要点
2022年版艺术课程标准突出以美育人理念，将培养学生核心素养设定为课程目标，涵盖审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解等方面。对小学音乐教学而言，要求教师着重引导学生对音乐基本要素的感知，鼓励学生踊跃参与音乐表现活动，培养其创新思维以及对多元音乐文化的理解。
（二）国测要求导向
国家义务教育艺术监测聚焦于考查学生对音乐基础知识、技能的掌握状况以及音乐审美能力。这要求学校与教师关注学生在音乐学习过程中的全方位发展，不仅要抓好课堂教学，还需重视课外音乐活动的开展，进而提升学生整体音乐素养水平。
二、小学音乐教学现状分析
（一）教学理念滞后
部分教师对新课标和国测要求领悟不够，依旧沿用传统教学方法，过于侧重知识技能传授，而忽视了学生音乐素养的培育与审美能力的提升。
（二）教学资源不足
一些学校缺少专业音乐教师，教学设备也不充足，致使音乐教学难以依照新课标和国测要求的标准推进，影响了教学质量。
（三）教学方法单一
教学过程中，部分教师教学方法缺乏趣味性与创新性，形式较为单一，难以激发学生学习兴趣与积极性，不利于学生音乐素养的全面提高。
三、基于新课标与国测要求的小学音乐教学实践策略
（一）更新教学理念，落实育人目标
教师应深入研习新课标和国测要求，转变教学理念，将培养学生音乐核心素养作为教学的根本出发点和归宿。教学中注重以美育人，引导学生领略音乐魅力，培育审美情趣。比如，在音乐作品欣赏课上，教师可引导学生从节奏、旋律、和声等角度剖析，使学生体悟音乐所传达的情感与意境，进而提升审美感知能力。
（二）整合教学资源，丰富教学内容
充分利用校内资源。学校要积极利用现有的教学资源，如音乐教室、乐器设备等，为学生创造良好的学习环境。同时，加强音乐教师队伍建设，通过业务培训、教研活动等途径，提高教师专业素养与教学能力。
积极拓展校外资源，如邀请专业音乐家到校上公开课、组织学生参观音乐博物馆等，拓宽学生音乐视野，丰富学生音乐学习体验。
（三）创新教学方法，激发学习兴趣
情景教学法：创设生动有趣的音乐情景，引导学生主动参与音乐学习。例如，在教授歌曲《小红帽》时，教师可构建故事场景，让学生扮演小红帽等角色，在情境中感受歌曲情感与节奏，提高学习积极性。
小组学习法：组织学生开展小组合作学习，组员共同完成音乐创作、表演等任务。通过小组合作，培养学生团队协作能力与创新思维。如在音乐创作活动中，小组成员分工创作简单歌曲，按照组员的兴趣爱好及特长，分别完成旋律、歌词创作及演唱，提升音乐素养与创意实践能力。
（四）强化教学评价，促进学生发展
分主体进行评价：构建多元化评价主体，包括教师评价、学生自评与互评。教师评价应兼顾全面性与客观性，既关注学生学习结果，又重视学习过程。学生自评与互评能让学生更好地了解自身与他人学习状况，促进自我反思与相互学习。
多样化评价方式：采用多样化评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等。注重质性评价与量化评价相结合，通过评语、等级等多种形式对学生学习进行评价，并及时反馈评价结果，推动学生学习与发展。
四、教学实践案例分析
以覃塘区三里镇中心小学音乐教学实践为例，该校在新课标与国测要求指引下，积极开展一系列教学探索。学校增加音乐教师培训，更新教学设备，丰富教学内容。在教学方法上，运用情景教学法和小组学习法激发学生学习兴趣。例如，在学校组织的音乐比赛中，学生通过小组合作共同创作并表演音乐作品，不仅提升了音乐素养，还培养了团队协作精神。此外，学校制定了多元化评价体系，全面评价学生音乐学习情况。经过一段时间实践，学生音乐素养显著提升，在国家义务教育艺术监测中成绩优秀。
结论：基于新课标与国测要求的小学音乐教学实践，是提高学生音乐素养、促进学生全面发展的必然选择。通过更新教学理念、整合教学资源、创新教学方法及改进教学评价等策略，能够有效提高小学音乐教学质量，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。未来教学中，笔者将持续探索实践，顺应教育改革需求，为学生成长发展筑牢基础。同时，笔者呼吁，学校和教育部门也应给予小学音乐教育更多支持与关注，共同助力小学音乐教育事业的发展。