贵港市覃塘区覃塘街道第三初级中学 黄 元
摘要：在核心素养培育的时代背景下，初中音乐合唱教学作为提升学生艺术表现素养的关键载体，亟待突破传统模式的局限性。本研究以人教版初中音乐教材为实践依托，针对当前合唱教学中审美感只浮于表面、创作实践参与不足、协同意识培育缺失等现实问题，提出三大进阶策略，为初中音乐合唱教学注入“感知有深度、创造有温度、协同有力度”的实践动能，推动艺术表现素养培育从理念向行动转化。
关键词：艺术表现素养 初中音乐 合唱教学
一、引言
《义务教育音乐课程标准（2022年版）》将“艺术表现”列为核心素养的重要维度，强调通过合唱、演奏等实践活动培养学生的音乐表达与协作能力。合唱作为初中音乐教学的经典形式，不仅能强化学生的音准、节奏与和声感知，更能通过集体演绎提升情感共鸣与团队意识[1]。基于此，本研究结合教材特点，探索以艺术表现素养为导向的合唱教学策略。
二、比较聆听鉴赏：培养独立审美能力与表达思辨
在合唱教学中，教师可通过“多版本对比聆听—要素拆解分析—结构化表达输出”的路径，引导学生突破被动接受的聆听，形成个性化的审美判断。以人教版七年级下册《游击队歌》为例，教学中可引入三个版本的音频：教材原唱版本、童声合唱版本和钢琴改编版本。首先，教师引导学生完整聆听三个版本，用情绪关键词记录初听感受；其次，聚焦力度变化、音色层次与节奏型差异等要素进行分段对比，如对比原唱与童声版在“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”乐句的处理，原唱采用强力度、紧凑节奏，突出战斗的紧张感；童声版则通过弱起拍与跳跃音色，表现游击队员的机敏灵活。在分析环节，教师可借助“可视化图谱”辅助学生理解音乐要素与情感表达的关联，并鼓励学生结合历史背景与艺术表现规律展开讨论，形成“基于证据的审美表达”能力。学生经过长期的比较聆听训练，能主动运用“音色—情感—文化”的分析框架评价合唱作品，并在课堂分享中呈现逻辑清晰的思辨过程。
三、鼓励参与音乐创编活动：提升艺术表现力
音乐创编是激活学生艺术创造力的核心路径。在人教版初中音乐教材中，教师可依托《青春舞曲》《保卫黄河》等作品的“实践与创造”板块，设计“感知—解构—重构”的进阶式创编体系，引导学生从被动接受者转变为主动创作者。以七年级上册《保卫黄河》为例，教学中首先通过分析原曲的轮唱结构与气势磅礴的情感基调，启发学生思考“如何用现代音乐元素赋予经典作品新的表达”。教师可先提供节奏型改编的“选择支架”：展示紧凑型与舒展型两种节奏型，引导学生对比试听后选择更契合主题的类型，并尝试用沙锤、鼓点等乐器音色进行节奏层叠加，体会不同节奏对情感传递的影响。接着进入和声编配环节，教师以高声部旋律为基础，示范用三度音程编配低声部，通过钢琴实时弹奏对比大三和弦与小三和弦的色彩差异，鼓励学生分组尝试不同和声组合，用乐谱编辑软件记录创编成果并进行全班展演。最后，结合教材中“环保”主题的延伸要求，引导学生以“保卫母亲河”为核心创编新歌词，设计“朗诵—轮唱—齐唱”的复合演唱形式，甚至加入说唱元素或电子音效，形成《新保卫黄河》的创新演绎。在整个过程中，既注重保护学生的创作热情，又引导其把握民族音乐内核与现代艺术表达的平衡，使创编活动成为深化作品理解与提升表现力的双向过程。
四、引导学生轮流担任指挥：培养合唱中的协同与引领能力
指挥素养的培育旨在让学生通过肢体语言的表达与接收，深刻理解合唱艺术中个体引领与整体协同的辩证关系。在人教版八年级下册《大海啊，故乡》教学中，教师可构建“认知—实践—反思”的循环训练体系，打破教师主导指挥的传统模式。首先通过赏析中国交响乐团合唱团指挥的示范视频，引导学生观察指挥手势与音乐要素的对应关系，并借助“空气指挥棒”进行基础击拍练习，学生跟随钢琴伴奏哼唱旋律，同步用手臂划出4/4拍的“强—弱—次强—弱”图示，教师通过慢动作回放纠正问题，建立“手眼脑口”的协调感知。进入分组实践阶段后，将学生分为4至5人小组，轮换指挥角色，要求指挥者在理解作品情感脉络的基础上，设计个性化的指挥方案。其他成员作为演唱者与观察员，需用指挥评价表记录亮点与不足，形成“指挥—演唱—反馈”的三角互动。每次展示结束后，教师组织复盘环节：先由指挥者自述设计思路，再结合录像回放与观察员建议进行改进，针对共性问题开展专项训练，并通过指挥挑战擂台赛激发竞争意识，让学生在角色轮换中体会精准表达与敏锐聆听的双重挑战，实现从“被动跟唱”到“主动共创”的思维跨越。
五、结语
综上所述，基于艺术表现素养的初中音乐合唱教学策略，本质上是通过“聆听的思辨化、创编的主体化、指挥的角色化”三重维度，重构学生与音乐、个体与集体的互动关系。三者相互融合、协同发力，形成“以审美为根基、以创造为动力、以协同为纽带”的立体化培育体系，让合唱教学成为学生艺术素养生长的孵化器与情感共鸣的共振场。
参考文献
[1] 吴悦榕.核心素养视角下的初中音乐班级合唱教学有效策略探究[J]. 2024(1):322-324.