港北区第二初级中学 陈 枚
摘要：初中语文教学中引入跨学科项目式学习，旨在打破传统学科界限，促进学科间的融合，激发学生的学习兴趣，培养其综合运用语文知识解决实际问题的能力。基于此，本文对初中语文跨学科教学中项目式学习的应用策略进行了简要分析。
关键词：初中语文 跨学科教学 项目式学习 教学策略
前言
随着社会发展，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要拥有跨学科的综合素养和解决实际问题的能力。初中语文学科作为培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要载体，应积极探索跨学科教学的新模式。项目式学习作为一种以学生为中心、以项目为驱动的教学方法，能够有效整合多学科知识，让学生在解决实际问题的过程中提升综合素养。将项目式学习应用于初中语文跨学科教学中，具有重要的现实意义。
一、整合多学科知识，设计综合性项目主题
初中语文跨学科项目式学习需打破学科壁垒，以语文知识为核心，融合其他学科内容。教师应深入研读语文教材，挖掘与其他学科的关联点，设计出涵盖多学科知识的综合性项目主题。这样的主题能让学生在解决实际问题的过程中，综合运用不同学科的知识和技能，提升综合素养[1]。
例如，在学习《中国石拱桥》时，可设计“探寻家乡桥梁文化”项目。语文方面，学生需阅读课文，学习说明文的写作手法，了解石拱桥的结构特点和历史文化；结合地理学科，研究家乡桥梁所处的地理位置、地形地貌对其设计的影响；借助美术学科，绘制桥梁的外观图或设计新的桥梁造型；利用历史学科知识，了解桥梁的建造年代、历史变迁及背后的故事。学生分组合作，通过实地考察、查阅资料、采访当地居民等方式收集信息，最后撰写研究报告并制作展示海报。在这个过程中，学生不仅加深了对课文的理解，还锻炼了跨学科思维和实践能力。
二、引导学生自主探究，培养创新思维
项目式学习强调学生的主体地位，教师应引导学生自主探究项目问题，鼓励学生提出独特的见解和解决方案。在跨学科学习中，学生需要从不同学科的角度思考问题，这有助于激发他们的创新思维。教师要为学生提供充足的时间和空间，让他们在实践中探索、发现和创新[2]。
例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文后，可以开展“童话新编与创意表演”项目。此项目给予学生充分的自主空间，学生可自主选择改编角度，并巧妙结合心理学、社会学等学科知识，深入剖析童话中人物复杂的心理活动与行为动机，进而对故事进行大胆创新改编。部分学生从社会舆论层面切入，深度探讨人们在群体环境下极易产生的从众心理，剖析这种现象在故事中的体现与影响；还有学生从儿童教育视角出发，认真思考如何借助故事引导孩子培养诚实品质。改编后，小组通过音乐、舞蹈、戏剧等形式进行创意表演。这一过程突破传统学习模式，有效锻炼了学生的创新思维和创造力。
三、建立多元化评价体系，全面评价学习成果
跨学科项目式学习的评价应注重过程性评价和多元化评价。评价内容不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在项目实施过程中的表现，如团队合作能力、问题解决能力、创新思维等。评价主体应包括教师评价、学生自评和互评，以全面、客观地评价学生的学习情况[3]。
例如，在“探寻家乡桥梁文化”项目中，采用多元化评价方式。教师评价贯穿全程：资料收集阶段，观察学生能否用语文知识筛选、整理文献，结合地理知识分析桥梁选址；实地考察时，关注其记录、提问及运用历史知识探寻故事的情况。小组合作中，教师评价小组分工、协作及攻克难题的能力。学生自评环节，学生反思自身表现，如是否清晰阐述观点，是否积极运用跨学科知识解决困难，在团队合作中是否尊重他人、贡献力量。小组互评聚焦成员协作，如是否按时完成任务、积极分享想法、对成果有实质贡献。最终成果展示时，评价不仅关注报告的语文写作质量、绘画美观度，还考量是否综合运用多学科知识呈现桥梁文化特色。这种多元化评价体系，能让学生全面认识自身优缺点，教师也可据此精准调整教学策略，助力学生在知识掌握、能力提升与素养发展等方面实现全面进步，推动项目式学习取得更好成效。
结语
初中语文跨学科教学中应用项目式学习，是提升学生综合素养的有效途径。通过整合多学科知识设计项目、引导学生自主探究以及建立多元化评价体系，能让学生在语文学习中打破学科界限，实现知识的融会贯通。这不仅加深学生对语文知识的理解与运用，还培养了他们的创新思维、实践能力和团队协作精神。未来，我们应继续探索和完善这一教学模式，结合更多语文教学内容开展丰富多样的项目，为学生打造更具活力与深度的语文课堂，助力其全面发展。
参考文献
[1]高逸菲. 基于项目式学习的初中语文跨学科教学研究 [J]. 作家天地, 2024, (31): 58-60.
[2]陈凤婷. 基于项目式学习的初中语文跨学科教学研究 [J]. 新课程研究, 2024, (30):114-116.
[3]杨丽,王凯. 基于项目式学习的初中语文跨学科教学路径设计 [J]. 湖北教育 (教育教学), 2024, (05): 81-82.