贵港市特殊教育学校 杨伟明
特殊教育是国家教育体系的组成部分，也是社会文明程度的标识。研究满足特殊教育教师的成长需求，探寻教师队伍建设的对策，加强行业人才的培养，对促进特殊教育事业发展有着重要的意义。
一、特殊教育教师存在的问题
（一）特教教师容易产生职业倦怠
特殊教育工作具有长期性和复杂性，其价值具有迟效性和间接性。教师在教学过程中容易缺失热情与动机。一是由于受教育对象的特殊性，他们工作的热情和创新力易受到冲击，容易陷入枯燥乏味、机械重复的状态。二是工作付出与成绩回馈的落差，使他们对追求事业失去信心。三是教师长期面对特殊儿童，容易表现出焦躁不安、萎靡不振，甚至产生厌教情绪。
（二）特教教师长期处于高压状态
一是来自社会的压力、社会对特教老师理解的偏差，认为这一职业不够“体面”，无形中给年轻教师增加了压力。二是来自学校的压力，特殊教育教师长期工作在相对压抑的特殊环境里，容易产生抑郁情绪，并最终把教师推入心理困局。三是来自家庭的压力，教师既要将宝贵的青春和精力投入到繁重的教学工作中，又要承担家庭的责任，容易引起家人的误解。
（三）特教教师普遍存在不确定性
年轻的特殊教育教师容易产生心理落差，理想是丰满的，但现实很骨感，年轻人更是想通过跳槽寻找自我价值。青年教师对职业生涯的不确定性，影响学校的稳定发展。
二、存在问题的原因分析
（一）从学校管理层存在的问题分析
1.学校领导在发展认识上存在偏差。在领导看来，学校的发展主体是特殊儿童，但受学生特殊情况影响，老师难以从中找到自豪感。这种思想认识的偏差，导致学校缺乏发展力和凝聚力。
2.学校领导对教师队伍建设不作为。领导忽略了教师队伍建设对教学发展的重要作用，队伍结构不合理和专业性不强，使教师的教学未能充分发挥作用。
（二）从教师自身中存在的问题分析
1.社会主客观原因对教师的影响。一些教师对高收入的群体产生心理不平衡，用自己的收入与其他高收入行业比较，对人民教师职业认识不足。
2.对教师工作认识不到位。有的教师认为自己跨进了“体制内”的大门，不再注重自身的学习和发展，学习积极性和上进心减退，工作热情降低，缺失了斗志。
三、加强特殊教育教师队伍建设的做法
加强特殊教育教师队伍建设，对推进特殊教育具有十分重要的意义。学校要以关怀教师的物质需求与精神需求为出发点，采取措施，突出教师主体性。
（一）创建教师成长的良好环境
1.学校树立人才观。学校把人才作为发展的内驱力，积极协调，通过公开招聘和引进高层次紧缺人才，提高教师队伍专业化水平。
2.学校管理科学化。创设竞争性和激励性的管理环境，为教师队伍的成长提供条件。采取弹性化的时间管理，提高教师创造性效率。
3.教师评价规范化。构建多元化评价体系，采用横向与纵向相结合的方式，注重自上而下的评价考核与从下到上的综合反映相统一，对教师进行全方位考量，促进教师发展。
4.人文关怀制度化。创造和丰富教师社会活动，缓解教师工作压力，让青年教师适应新环境，关心关怀教师生活每一个细节，增强教师的幸福感，稳定教师队伍。
（二）搭建教师成长的平台
1.提升职业认知。学校对新入职的青年教师进行职业培训，增强教师的职业认同感和成就感。
2.加强业务培训。通过国培、区培等形式，让青年教师参加专业培训，组织师徒结对，通过老教师传、帮、带，引导青年教师快速成长。
3.推行清单目标培养。以清单目标为导向，采用计划单、促进单和周析单组成的“清单式”教师管理，夯实教师教学基本功。
4.实施名师培育工程。以任务为驱动，以实践为成效检验，实施名师培育工程，把青年教师培养成骨干教师，把骨干教师培养成名师。将重点工作和攻坚的任务落实到青年教师，让教师在解决重点和难点中成长。
（三）突出教师成长的激励
1.突显政治待遇。落实“双培养”机制，通过组织青年教师参加党课学习、攻坚服务等方式，把青年教师培育成党员教师。
2.提高物质待遇。评优评先、岗位晋升向一线的骨干教师倾斜，激发青年教师工作热情，稳定和储备“挑重担”人才队伍。
3.宣传教师典型。学校通过宣传橱窗和学校微信公众号，大力宣传获得表彰的先进教师事迹，邀请当地主流媒体对优秀教师进行报道，全面树立特教教师的形象。
四、后期呈现效果
近年来，贵港市特殊教育学校引进了近10名高层次紧缺人才，发展了10多名优秀青年教师加入中国共产党，培养了一批35岁以下的青年教师担任学校中层领导。学校被评为“自治区示范性特殊教育学校”，被授予“自治区先进基层党组织”称号。2021年获自治区“教学成果二等奖”1项，多名教师被评为教育部优秀特教园丁、特级教师、自治区优秀教师等，多人获享受贵港市政府特殊津贴，多名教师在自治区教师教学技能比赛中屡屡获奖，打造出了一批“双师型”“专家型”教师。