港南区湛江镇中心幼儿园 翚少玲

　　摘要：幼儿园主题式课程又称“核心课程”，是以儿童生活中的主题为轴心设计的课程。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，其根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，教学活动中把区域活动和主题式教材相融合，能调动幼儿学习的积极性，促进幼儿之间互动，进而达到寓教于乐的教育理念。

　　关键词：区域活动 主题式 互动 应用

　　引言

　　游戏是人类的普遍活动，任何年龄段的人都会参与游戏，但游戏对儿童的重要性远超过其他年龄阶段的人群。游戏是儿童“名正言顺”的基本活动。所以，幼儿教师要充分意识到区域活动融合主题式教材的重要性，借助游戏式教学、合作互动教学、情景教学和启发式教学，最大程度地开发幼儿的思维想象力、操作能力和探索能力，从而达到活动目标。

　　一、区域活动应用在主题式教材中的意义

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”新课改后，区域活动在教学活动中更能体现它的重要性。区域活动包含“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”五大领域的知识，通过教师合理规划和投放，从而正向引导幼儿以“游戏”和互动的方式接受五大领域的精髓。另外，区域活动的投放是根据不同年龄段的特点布置划分的，这也说明区域活动对于幼儿园的活动起到很重要的作用。如今，大部分幼儿园的环境都在稳步提升，幼儿教师应该与时俱进，把环境创设进一步优化，从根本上提高幼儿园的教学质量，让幼儿从“学不到什么”转变成“学到了什么”，让老师成为孩子喜欢的老师、家长放心的老师，进而提升幼儿团队的自信心，创造一个良好的教学活动氛围。对于主题式教材，老师熟读教材的同时，把每个领域的内容融入区域活动中，让幼儿从过去的“听—提问—回答”提升到“学习规则—尝试模式—互动讨论—结论—教师参与游戏—总结”的模式中。

　　二、区域活动在主题式教材中的应用途径

　　（一）确定教材目标，合理布局和投放。对于幼儿而言，不同年龄段的孩子课程难易程度不一样，因此，区域材料的投放内容也应有所不同。教师接触到教材后，先思考什么呢？首先确定目标、领域；怎么样能让幼儿更好地学习呢？教师可通过平时的学习和经验来引导，有时教师也会局限在某些领域上，此时，教师可与同行相互沟通学习，进而把区域活动布置得更完善更周全。从教材和幼儿的立场出发进行合理的规划和设计，教师要站在幼儿的立场，从幼儿的心理需求出发，结合教材中契合区域的内容，这样既能满足幼儿内在需求、兴趣和爱好，也能达成主题式教材的目标。在教育的道路上，不断学习总结，教材也好，活动也好，就能融为一体，相辅相成。

　　（二）开展游戏教学，寓教于乐。如今，幼儿园教育的去小学化教学，缺少的是游戏教学。游戏教学不仅仅是满足于两个小时以上户外活动，更多的时间还是在室内教学和学习中。幼儿园教育缺少的就是区域活动教学和幼儿的自主活动。区域活动中有几个重要区域的设置，比如，角色扮演区、建构区、美工区、益智区、阅读区等。这些区域在不同程度上融合了五大领域的知识，可培养幼儿形成良好的学习生活习惯，掌握相应的各种技能。教师在布置环境时，应考虑以幼儿为本，巧妙地把布置环境的过程转化为幼儿学习的过程，并尽量把主题式的学习目标运用到教学中，真正体现幼儿自主的观念，同时拓展出与教师更多的互动、沟通，形成良好的师幼关系。以往的幼儿教学中，教师说教的时间占据比较多，不利于培养幼儿的创造力、想象力和动手能力。强调区域活动在教材中的重要性，区域活动与游戏是紧密相连的，通过游戏教学，能有效激发幼儿的兴趣和天赋。

　　三、总结

　　区域活动在主题式教材中的应用可寓教于乐，有助于培养幼儿专注、细致、有序、有条理等良好的学习习惯，帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格。区域活动让幼儿在教学活动中获得更多的自由、自主活动时间，有助于提高幼儿自我学习的能力，幼儿在教学活动中活泼快乐。教师在教学活动中不再是一味地讲授和提问，能找到工作的乐趣。把区域活动和主题式教材相融合，能合理分析主题式教材，深入体会课本的知识，融入区域游戏，让幼儿快乐学习。