港南区桥圩镇中心学校 罗秀琴
摘要：故事复述活动在小学英语教学中扮演着重要角色，特别是在培养学生语言建构能力方面。本文以PEP人教版（三年级起步）小学六年级英语教材为例，探讨如何通过故事复述活动来提升学生的语言组织能力、表达能力和创造性思维能力，进而培养其语言建构能力。
关键词：故事复述 语言建构能力 PEP人教版 小学英语
引言
语言建构能力是指学生在语言学习过程中，通过不断积累、运用和创新，逐步构建起自己的语言知识体系的能力。在小学英语教学中，培养学生的语言建构能力是至关重要的，因为这不仅关系到学生当前的语言水平，更影响着他们未来的语言发展。故事复述活动作为一种有效的教学策略，能够为学生提供丰富的语言实践机会，提升他们的语言建构能力。
一、故事复述活动的意义
（一）提高语言表达能力
故事复述活动要求学生在理解故事内容的基础上，用自己的语言重新讲述故事。在这一过程中，学生需要组织语言、选择词汇、构建句子，从而锻炼和提高语言表达能力。
（二）促进语言建构能力的发展
复述故事时，学生不仅要理解故事的情节和人物关系，还要对故事进行再加工和再创造。这种再加工和再创造的过程，有助于学生形成和发展自身的语言建构能力。
（三）激发语言学习兴趣
故事复述活动以其趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，激发他们的语言学习兴趣。学生在复述故事的过程中，能够获得成就感，从而更加积极地投入到语言学习中。
二、如何通过故事复述活动培养学生的语言建构能力
（一） 选择合适的复述材料
在选择复述材料时，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择内容生动、情节有趣、语言简洁的故事。同时，教师还应结合教材的教学目标和要求，选择能够体现教材重点和难点的故事进行复述活动。例如，六年级上册的《Robin and the Ant》是一个很好的复述材料，它既有生动的情节，又包含丰富的词汇和句型，非常适合学生进行复述练习。
（二）设计多样化的复述活动
为了激发学生的复述兴趣，教师应设计多样化的复述活动。例如，可以组织学生进行角色扮演、情景模拟、创意复述等。通过角色扮演，学生能更加深入地理解角色的性格特点和情感变化；通过情景模拟，学生能在模拟的语境中运用语言，提高口语表达能力；通过创意复述，学生可发挥自己的想象力，对故事进行改编或创新，从而培养其创造性思维能力。
（三） 采用恰当的复述策略
在复述过程中，教师应引导学生采用恰当的复述策略，如抓住故事的主要情节、提炼关键信息、运用连接词等。这些策略能够帮助学生更好地组织和表达自己的想法，提高他们的复述效率和准确性。例如，在复述《Robin and the Ant》时，教师可以引导学生先梳理故事的主要情节，然后提炼出关键信息，如“Robin lost his way”“The ant helped Robin find his way home”等。同时，教师还可以鼓励学生运用连接词，如“First、Next、Then、Finally”等，将故事情节有条理地串联起来。
（四） 提供及时的反馈与评价
在复述活动结束后，教师应及时给予学生反馈和评价。通过肯定学生的优点、指出不足之处，并提出改进建议，教师可以帮助学生明确自己的复述水平和提升空间，激发他们的学习动力和自信心。例如，在复述活动中，教师可以关注学生的语音语调、词汇运用、句型结构等方面，及时给予肯定和鼓励。
（五） 结合教材进行拓展练习
除了进行直接的复述活动，教师还可以结合教材进行拓展练习，以进一步培养学生的语言建构能力。例如，在复述完《Robin and the Ant》后，教师可以引导学生思考并讨论以下问题：“What can we learn from Robin and the Ant?”“How can we be a good helper like the ant?”这些问题不仅有助于学生深入理解故事的主题思想，还能激发他们的思维能力和表达能力。同时，教师还可以鼓励学生运用所学的词汇和句型进行写作练习，如编写一篇与《Robin and the Ant》相关的短文或日记等。这些拓展练习不仅能够巩固学生的语言知识，还能提高他们的写作能力和创造性思维能力。
三、故事复述活动在教学中的实践案例
在教授Unit 2《Last weekend》时，教师采用互动式讲故事的方式进行教学。首先，教师通过提问和讨论的方式，引导学生了解周末活动的相关词汇和句型。随后，教师开始讲述故事的前半部分，并在讲述过程中不断提问学生“What did they do last weekend？”等问题，引导学生根据故事情节进行猜测和想象。当教师讲述到故事的转折点时，暂停下来让学生猜测接下来的情节发展。最后，教师继续讲述故事的后半部分，并与学生一起总结故事的主要内容和情感。通过这种互动讲故事的方式，不仅提高学生的听力和理解能力，还锻炼了思维能力和语言建构能力。
结论
综上所述，故事复述活动在小学英语教学中具有重要作用和意义。在未来的教学实践中，教师应继续探索和创新故事复述活动的教学方法和策略，为学生语言建构能力的发展创造更加有利的环境和条件。
【本文系广西贵港市教育科学“十四五”规划2024年度贵港市小学青年骨干教师领雁工程专项课题“基于核心素养下小学英语故事教学的实践研究”（课题编号：XXLY2024042）的阶段性成果。】