港南区湛江镇双联小学 黄秀兰
摘要：“双减”政策背景下，减轻学生作业负担、提升课堂教学质量成为教育改革的重要目标。小学数学低年段口算能力是学生学习数学的基础，对后续数学学习和思维发展至关重要。本文通过分析当前小学数学低年段口算教学存在的问题，进而提出探讨性的策略，助力学生在轻松愉快的氛围中提升口算能力，夯实数学基础。
关键词：“双减” 小学数学 低年段 口算能力 教学策略
引言
“双减”政策的核心在于减轻学生作业负担和校外培训负担，将学生从繁重的学业压力中解放出来，促进学生全面发展和健康成长。小学数学低年段是学生数学学习的启蒙阶段，口算作为数学学习的基础内容，不仅能够培养学生的数感、思维能力和计算能力，还能为后续的数学学习奠定坚实的基础。
一、当前小学数学低年段口算教学存在的问题
（一）教学形式单一
传统的口算教学往往以教师讲解、学生练习为主，课堂氛围沉闷枯燥。例如，教师在教授20以内加减法时，只是反复让学生背诵口诀、做大量书面练习题，学生容易产生厌倦情绪，学习积极性不高。
（二）忽视个体差异
低年段学生由于认知水平和学习能力不尽相同，口算能力存在较大差异。但在实际教学中，教师常常采用统一的教学要求和作业布置方式，导致学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力弱的学生“跟不上”，影响整体教学效果。
（三）练习缺乏趣味性
口算练习通常以书面计算为主，缺乏趣味性和多样性。
（四）家校协同不足
部分家长对“双减”政策理解存在偏差，认为减少作业量会影响孩子学习成绩，便自行增加孩子的口算练习负担；有的家长缺乏科学的辅导方法，无法与学校形成有效配合，难以助力孩子的口算能力。
二、“双减”背景下小学数学低年段口算能力教学策略
（一）激发学习兴趣，让口算课堂“活”起来
1.游戏化教学。将口算练习与游戏相结合，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学10以内数的加减法时，教师可以开展“数字卡片游戏”。准备写有1—10数字的卡片，学生两人一组，随机抽取两张卡片，快速说出两数相加或相减的结果，先说对者获胜。
2.情境教学。创设贴近生活的情境，将口算知识融入其中，使学生感受到数学与生活的紧密联系。比如，在教学认识人民币后的简单加减法口算时，教师可以模拟超市购物场景，设置不同价格的商品卡片，让学生分别扮演收银员和顾客，进行购物结算的口算练习。
（二）优化教学方法，提高教学效率
1.直观教学法。低年段学生以形象思维为主，教师可以利用多媒体等直观教学。例如，在教学20以内进位加法时，使用小棒演示。以“9+3”为例，先摆出9根小棒，再摆出3根小棒，引导学生将3根小棒中的1根与9根凑成10根，捆成一捆，然后再加上剩下的2根，得出结果是10+2=12。
2.口诀记忆法。对于一些常用的口算内容，如乘法口诀，教师可以采用多样化的方式帮助学生记忆。除了传统的背诵，还可以通过口诀儿歌、口诀手指操等形式，让学生在唱唱跳跳中熟练掌握口诀。
（三）实施分层教学，满足不同学生需求
1.分层备课与授课。教师在备课时，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于学习能力较弱的学生，重点讲解基础口算知识，确保他们掌握基本的计算方法；对于学习能力较强的学生，适当增加拓展性练习，如口算竞赛题、速算挑战题等，激发他们的学习潜能。在课堂授课时，提问和练习也进行分层设计。例如，在教学表内乘法时，对于基础薄弱的学生，提问“3×4等于多少”；对于能力较强的学生，提问“一个盘子里有3个苹果，4个盘子一共有多少个苹果？如果吃掉2个，还剩多少个？”通过分层教学，满足不同学生的学习需求。
2.布置分层作业。根据学生的口算能力水平，布置不同难度的作业。设置基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题面向全体学生，主要用于巩固课堂所学的基本口算内容；提高题难度稍高，适合中等水平的学生，旨在提升他们的计算速度和准确率；拓展题则针对学有余力的学生，如一些需要灵活运用口算知识解决的实际问题或趣味数学题。基础题可以是直接计算乘法算式的结果；提高题是计算混合运算的题目，如“2×3+4”；拓展题可以是“小明去买文具，铅笔每支2元，橡皮每块1元，他买了3支铅笔和2块橡皮，付给售货员10元，应找回多少钱？”
（四）加强家校协同，形成教育合力
1.加强沟通与指导。教师通过家长会、微信群等方式，向家长宣传“双减”政策的内涵和意义，让家长正确认识口算教学的重要性和科学方法。定期向家长分享口算练习的资源和指导建议。例如，建议家长和孩子玩“口算扑克牌游戏”，用扑克牌中的数字进行加减法或乘法口算，既增加练习的趣味性，又促进亲子关系。
2.合理安排家庭口算练习。教师与家长制定科学合理的家庭口算练习计划，注重练习的质量和趣味性。例如，每天安排10—15分钟的口算练习时间，采用多样化的练习形式，如口算接龙、口算问答等。同时，鼓励家长及时给予孩子肯定和鼓励，增强孩子的自信心和学习动力。
综上所述，在“双减”背景下，提升小学数学低年段学生的口算能力需要教师转变教学观念，创新教学方法。通过激发学习兴趣、优化教学方法、实施分层教学和加强家校协同等策略，能够有效提高口算教学的质量和效率，让学生在轻松愉快的学习环境中提升口算能力，为后续的数学学习和发展奠定坚实的基础。同时，教师应不断总结教学经验，根据学生的实际情况调整教学策略，以适应教育改革的新要求，促进学生的全面发展。
（本文为港南区“十四五”规划2024年课题）