港南区桥圩镇中心学校 姚小茴

　　摘要：本文聚焦新课标背景下小学英语教师专业成长需求，探讨教研团队在推动教师专业发展中的重要作用。通过分析新课标对小学英语教学的新要求，结合教研团队建设现状，提出构建学习共同体、创新教研模式、搭建实践平台等有效路径，旨在提升小学英语教师的专业素养与教学能力，为培养适应新时代需求的英语人才奠定基础。

　　关键词：新课标 小学英语 教研团队 专业成长

　　引言

　　随着《义务教育英语课程标准（2022年）》的颁布与实施，小学英语教学面临着新的目标与挑战。新课标强调核心素养导向，要求教师在教学中注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这对小学英语教师的专业素养提出了更高要求。教研团队作为助力教师专业成长的重要载体，如何发挥其聚合优势，帮助教师适应新课标要求，成为亟待解决的问题。

　　一、新课标对小学英语教师专业成长的新要求

　　（一）教学理念的更新

　　新课标倡导以学生为中心，强调英语学习的实践性与综合性。教师要摒弃传统的知识灌输模式，树立“教—学—评”一体化理念，关注学生的学习过程与体验，将核心素养的培养贯穿于教学全过程。

　　（二）教学能力的提升

　　在教学实践中，教师需要具备设计单元整体教学、创设真实语言情境、运用信息技术融合教学等能力。同时，还需掌握多元化的评价方式，对学生的学习成果进行科学、全面评估。

　　（三）专业知识的拓展

　　教师不仅要精通英语语言知识与教学法，还需深入了解跨文化知识、儿童心理学等领域，以满足新课标对培养学生文化意识和思维品质的要求。

　　二、小学英语教师教研团队建设现状

　　（一）团队协作意识不足

　　部分学校小学英语教研团队存在成员各自为战的现象，缺乏有效的沟通与协作，难以形成教研合力。

　　（二）教研活动形式单一

　　传统教研活动多以听课、评课为主，形式较为单一，缺乏创新性和吸引力，难以激发教师参与教研的积极性。

　　（三）理论与实践脱节

　　教研活动中理论学习与教学实践结合不够紧密，导致教师难以将所学理论知识有效应用到实际教学中。

　　三、新课标引领下小学英语教师教研团队促进教师专业成长的有效路径

　　（一）构建学习共同体，促进共同成长

　　1. 营造学习氛围

　　教研团队应营造开放、共享的学习氛围，鼓励教师分享教学经验、教学资源和教学反思。通过定期组织集体备课、读书分享会、教学案例研讨会等活动，促进教师之间深度的思想碰撞与交流。

　　2. 制定共同目标

　　结合新课标要求，制定教研团队共同发展目标，将教师个人成长目标与团队目标有机结合，形成共同发展的合力。例如，英语教研组在开学初制定切实可行、操作性强的教研组工作计划，旨在提高各英语教师的专业素养和教学能力，并严格按计划开展相应的教研活动。

　　（二）创新教研模式，提升教研实效

　　1. 开展主题式教研

　　围绕新课标中的重点、难点问题，确定教研主题，如“基于核心素养的小学英语课堂提问策略”“小学英语跨文化教学实践”等。通过专题讲座、课例研讨等形式，深入探究解决问题的方法。

　　2. 推进线上线下混合教研

　　利用互联网技术的优势，搭建线上教研平台，开展线上集体备课、微课制作研讨等活动。同时，结合线下教研活动，实现优势互补，提高教研活动的效率和覆盖面。

　　（三）搭建实践平台，提高教学能力

　　1. 组织教学竞赛与展示活动

　　通过开展课堂教学竞赛、教学技能大赛等活动，为教师提供展示自我的平台，促进教师在实践中锻炼教学能力，发现自身不足，学习他人长处。

　　2. 开展校本课程开发

　　结合学校实际和学生需求，组织英语教研团队开发校本英语课程。在课程开发过程中，教师能够深入理解新课标理念，提升课程设计与实施能力。

　　（四）加强专业引领，深化理论学习

　　1. 邀请专家指导

　　定期邀请英语教育领域的专家、教研员到学校开展讲座和指导，为教师解读新课标，提供专业的教学建议和研究方向。

　　2. 组织课题研究

　　鼓励教师参与课题研究，以课题为引领，开展教学研究。通过课题研究，教师能够深入学习教育理论，提高教学研究能力，将研究成果应用于教学实践。

　　四、结论

　　在新课标背景下，小学英语教师教研团队对教师专业成长具有重要的推动作用。通过构建学习共同体、创新教研模式、搭建实践平台和加强专业引领等有效路径，能够激发教师的专业发展内驱力，提升教师的专业素养和教学能力，促进小学英语教学质量的提高，为培养具有核心素养的新时代英语人才提供有力保障。未来，小学英语教研团队应不断探索创新，适应教育发展的新需求，助力教师实现更高水平的专业成长与发展。

　　【本文系贵港市教育科学“十四五”规划2024年度新课标引领的小学英语教师教研团队建设的实践研究课题（课题编号：202422010B）的阶段性研究成果。】