覃塘区石卡镇方竹小学 毛爱双

　　摘要：书写能力是学生学习态度的体现，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学生的书写提出了一定要求，指明学生要能够书写整洁、行款整齐。但在实际的课堂教学中，乡村学校学生往往书写能力相对较差，书写素养相对偏低。本文以中华优秀传统文化为核心，探究传统文化视野下数学课堂中规范学生书写、提高学生文化自信的高效实践策略。

　　关键词：书写规范 小学数学 传统文化

　　引言：规范书写，以字育人。汉字文化是传统文化中的一大重要板块，彰显了其民族文化的独特符号。数学作为小学阶段的基础性学科，在教学过程中应作为传统文化融合与发展的载体，引领学生在数学学习中，通过规范书写的方式衔接汉字文化，真正提高学生文化自信，将传统文化的思想落实到实际中。

　　一、常态要求，形成书写习惯

　　习惯的养成需要常态化的要求和监督，为此，在数学教学过程中，教师要要求学生的书写规范，在写作业或答题时，教师可根据学生的书写状况进行评价或是纠正。比如，在测试阶段可以针对学生的字迹情况扣分或加分，通过直接的方式引导学生建立良好的书写习惯。

　　在日常教学中，教师还可以加入与书写规范相关的作业或任务，如要求学生抄写某些数学公式，或是用书写的形式进行古代数学故事的摘录，引导学生在数学探究中学习更多的知识，并在延展拓展中加深对汉字的了解，感受汉字文化的博大精深，进而形成良好的书写习惯，达成数学学科的核心要求。

　　二、聚焦主体，加强课堂互动

　　传统的课堂模式往往是由教师提问学生回答，这样的课堂模式节省了一定的书写时间，但是，长此以往会使学生产生“书写敷衍”的问题。[1]针对这种情况，教师可以在课堂环节中注重落实新课标强调的“以学生为主体，以教师为主导”的课堂模式，突出学生的主体作用，引导学生从两方面进行课堂规范书写的落实。

　　（一）在数学学习中规范书写。比如，在学习过程中，教师为学生提前发放课前预习单、课中学习单和课后作业单，落实“三单”的书写要求，以课中学习为例，学生需要通过书写填写的方式来记录课堂学习成果，一方面可以帮助学生形成良好的笔记习惯，另一方面也可以在潜移默化中规范学生书写，在数学学习中提出更高的书写要求和标准，引导学生探究。[2]

　　（二）在思政融合中规范书写。在数学教学中，教师要注重落实“以字育人”的思政融合要求，为学生构建更加多样化、科学化的传统文化思政课堂。以数学教学中“大数的认识”为例，在思政融合中可引导学生了解中国在书写方面关于“阿拉伯数字”与“大写数字”的联系，分析“一”“壹”等不同写法之间的区别，完成课堂环节的对比交流，加强学生对文字的了解，进而达到规范书写的效果。

　　三、教师示范，引导规范书写

　　小学阶段学生在书写过程中缺乏审美素养的培养，在书写过程中缺乏对“横平竖直”书写标准的认识。针对这种情况，教师可以从三个方面进行引导：

　　（一）教师板书。板书示范是传统教学的一种特殊形式。在小学数学教学中，涉及到一些计算公式、题干的相关资料时，教师可适当通过传统的板书形式为学生进行梳理，使学生在教师“横平竖直”的板书记录中逐渐养成随手记的习惯，并帮助学生在潜移默化中形成正确的审美观念，强调学生的书写规范。[3]

　　（二）数学活动。有趣的活动形式是驱动学生主动探究的一种方式，在书写规范的要求下，教师可定期在班级中设置“趣味数学报”活动，要求学生定期根据百分数、比、圆、三角形面积计算等不同的知识板块制作数学板报，在板报过程中要求学生用规范的书写形式来加入文字简介，并在班级中展览，使学生在趣味化的学习活动中养成良好的书写习惯，将汉字书写规范落实到实际。

　　（三）学科融合。在数学教学中，为了落实传统文化视野下的书写规范，教师应当注重通过学科融合的方式为学生树立正确的书写审美。比如，在数学教学中，教师可以融入美术学科或语文学科内容，引导学生对比分析甲骨文、草书、隶书等不同时代书体的书写特点，并进行课堂环节的对比分析与交流鉴赏，可要求学生进行书体的仿写，或用不同的书体来记录数学知识，完成“传统汉字之数学小笔记”，进行定期的班级展览和交流评价，使汉字书写能够贯穿于学生学习的始终，提高学生的文化自信。

　　参考文献

　　[1]杨波，张馨月.循“规”导“写”——部编版小学语文二年级写字指导的施教建议[J].吉林省教育学院学报，2021，37（03）：89-92。

　　[2]刘江林，陈丽华.浇灌书韵墨香 打造书法一品——小学书法课程的建设与创新案例[J].中国现代教育装备，2020，（16）：48-50。

　　[3]吴君梅.高职小学教育专业学生汉字书写现状的数据分析 [J].滁州职业技术学院学报，2019，18（04）：79-80+83。