港北区中山小学 谢静华

　　小学语文是小学阶段的基础性学科，语文的学习质量在很大程度上会影响其他学科的学习质量。小学语文课前预习是语文教学的重要环节，提高小学语文课前预习的有效指导，对增强学生课前预习阶段的积极性具有不可忽视的作用。

　　一、小学语文课前预习存在的问题

　　（一）学生缺乏自我控制能力

　　对于大多数小学生而言，他们普遍缺乏自我控制能力。大多数小学生在放学后都进入自由活动的状态，不愿意利用业余时间展开对课文内容的学习。即使教师安排有非常详细的预习作业，很多学生离开了家长的监督，也不会完成此项教学任务。这个问题是严重制约预习教学活动有效开展的因素。

　　（二）没有养成自主学习习惯

　　目前，小学阶段的语文课前预习活动之所以没有取得理想效果，其原因在于大多数学生没有养成自主学习的习惯。他们认为课前预习没有意义，而且耽误自己的时间。正是这种错误的意识让很多小学生并不愿意在课前积极按照教师的要求做好预习，这对教学活动的有效性会产生极其不利的影响。

　　二、课前预习对于教学活动的重要意义

　　（一）有助于加深学生对教材内容的理解

　　在课前认真预习，能帮助学生初步了解课文要讲述的内容，这对于学生更好地展开自主学习能发挥出积极的促进作用。因为学生在教师的引导下展开预习的过程中，会认真思考教师提出的一系列问题，在思考问题的过程中不断深化对课文内容的认识。

　　（二）有助于帮助学生找出学习过程中遇到的问题

　　小学生年龄较小，缺乏对生活的认知，对教材中提到的一些名词并没有全面的认识。借助预习，他们能将自己不懂的问题标注出来，在课堂上有针对性地听讲，这与传统教学模式下漫无目的地听讲有着本质上的不同。同时，学生在课前预习，对相关问题进行了思考，会结合自己的理解，在课堂上向教师提出问题并展开互动，这对提高课堂教学效果有着积极作用。

　　（三）有利于学生了解更多与课文内容相关的知识

　　在语文预习的过程中，学生会充分利用信息技术的优势，搜集一些与课文内容相关的资料。教师可以借助信息技术的辅助，为学生提供更多的学习资源，引导学生在预习过程中了解更多与课文内容相关的知识。

　　三、提升小学语文课前预习有效性的教学策略

　　（一）为小学生设定预习任务

　　以往的小学语文课前预习活动之所以难以取得理想效果，主要原因在于预习活动并没有为学生安排明确的任务，课堂上也缺乏对完成任务情况的检查，这让很多学生对课前预习没有正确的认识。结合当前小学语文课前预习普遍无法发挥理想效果的现状，教师要积极为学生设定明确的预习任务，将预习活动要达到的目标以及需要学生思考的问题明确告知学生，并在课前留出时间对学生的预习情况进行检查，这样才能使预习活动取得理想效果。以《秋天的雨》这篇课文的预习为例，教师要为学生安排明确的预习任务，要求学生在课前预习的过程中熟读两遍课文，并将自己认为重要的词语标注出来，借助查字典的方式对这些词语的意思有更深刻理解和认识。同时，要求学生在熟读课文和熟练掌握教材中生字生词的基础上，思考课文是从哪些角度描述秋天的雨，自己对秋天的雨有什么样的看法。

　　（二）对学生的预习方法进行指导

　　对于大多数学生而言，他们对预习并没有正确的概念，很多学生对预习的认识仅仅局限在课前阅读课文内容上，这导致预习很难发挥出理想效果。为了帮助学生更好地预习，在安排学生预习的过程中，教师要积极对学生的预习方法进行有针对性的指导。以《大青树下的小学》这篇课文为例，教师要指导学生自行制定预习任务表，借助预习任务表不断提高预习的效率。首先，通过朗读课文了解课文分为几个自然段，然后找出这篇课文中的生字，并对生字进行注音，在朗读课文的过程中，将课文中优美的词句画出来，并利用字典等工具了解相关词语的意思。借助这种方法对学生预习进行引导，能使学生预习的效率快速提升。

　　（三）利用问题调动预习兴趣

　　小学阶段的学生具有较强的探索和求知欲望，能够在实际问题的驱动下积极主动地分析、思考问题解决办法，不断增强思维能力，提高解决实际问题的能力。在预习环节，教师利用问题指引学生，可以深度调动学生预习的兴趣，使之带着问题完成不同的预习任务。学生在解决各类问题后，既能够获得学习成就感、满足感，又可以明确重难点知识的分布状况，找准学习的方向，提高课内学习的针对性，促进课堂教学效率不断提高。

　　在新课程改革不断推进的形势下，要想使课堂教学的效率得到不断提升，教师需要在教学过程中认真对学生的预习现状进行分析，了解学生在预习过程中存在的问题和不足，从培养学生的预习习惯入手，帮助学生逐渐养成预习的习惯，进而养成自主学习的习惯。