覃塘区三里镇中心小学 黄洁梅
摘要：本文围绕小学班主任在班级管理中的多方面工作展开探讨，阐述如何通过培养学生的阅读行为习惯、落实“五育并举”方针以及帮扶学困生等举措，促进良好班风学风的形成和学生的全面发展。通过具体的实践方法和取得的成效分析，旨在为班主任工作提供有益的参考和借鉴。
关键词：班主任工作 阅读习惯 五育并举 学困生帮扶
班主任在班级管理中责任重大，关乎学生品德培养、学业进步与全面发展。培养学生的阅读习惯、落实“五育并举”、帮扶学困生，对营造良好班风学风、促进学生健康成长意义重大。
一、培养阅读行为习惯，点亮智慧明灯
（一）营造阅读氛围
在教室设置一个温馨的图书角，摆放各类学生感兴趣的书籍，涵盖文学、科学、历史等多个领域。图书角布置充满童趣，张贴鼓励标语和学生读书手抄报。利用教室墙壁开辟“阅读之星”展示区，定期展示在阅读方面表现优秀的学生的照片、读书心得和阅读成果，激发学生的阅读积极性。
（二）制定阅读计划
依据学生特点和水平制定详细计划。每周安排晨读、午间阅读和课外阅读。晨读选经典诗词、散文，培养语感；午间鼓励自由阅读，教师适当引导；课外阅读要求学生每天至少阅读30分钟，并做记录。每月开展读书分享会，交流心得，提高学生的阅读兴趣。
（三）开展阅读活动
为了让阅读更加生动有趣，开展丰富多彩的阅读活动。例如，开展“讲故事”竞赛活动，鼓励学生分享自己所读过的故事，以此提升学生的语言表达能力。开展“图书漂流”活动，让学生把自己读过的好书传递给其他同学，分享阅读快乐，同时也增加学生的阅读量；举行“亲子阅读”活动，鼓励家长与孩子一起阅读，营造家庭阅读良好氛围。
二、推进“五育并举”，促进全面发展
（一）德育为先
德育是教育的灵魂。通过主题班会、品德课、日常行为规范教育等多种形式，培养学生良好的道德品质和行为习惯。每周开展一次主题班会，围绕爱国主义、诚实守信、文明礼仪等主题进行探讨，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（二）智育为重
智育是学生成长的基础。在教学中，倡导学生踊跃思考、自发提问，营造充满活力的课堂氛围。同时，对学生间的个体差别予以密切关注，依据不同层次学生的特点，制定个性化的学习规划，助力学生提升学习成绩。此外，策划并开展多种多样的学科竞赛，以此来点燃学生的学习热情，提升他们的竞争意识。
（三）体育为本
体育是学生健康成长的保障。积极组织学生参加体育锻炼，确保每天有足够的体育活动时间。此外，多样化且精彩的校园活动也不可或缺，如舞蹈比赛、拔河比赛、跳绳比赛等。这些活动不仅增强学生的体质，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
（四）美育为要
美育能够提升学生的审美能力和创造力。教学中，注重培养学生的艺术修养，通过音乐、美术等课程以及各类艺术活动，让学生感受美、欣赏美、创造美。组织学生参加校园文化艺术节、绘画比赛、书法比赛等活动，为学生提供展示艺术才华的平台。
（五）劳动教育不可或缺
劳动教育是培养学生综合素质的重要途径。在班级管理中，设置各种劳动岗位，让学生负责管理教室的卫生、图书角等，引导学生参与班级日常劳动。同时，组织校园劳动实践，鼓励学生参与家务，让学生体验劳动，提升劳动能力与责任感。
三、帮扶学困生，助力共同进步
（一）建立学困生档案
对班级中的学困生进行全面了解和分析，建立详细的学困生档案。档案内容包括学生的基本信息、学习成绩、学习习惯、兴趣爱好、家庭情况以及存在的问题等。通过建立档案，为学生制定个性化的帮扶计划。
（二）制定个性化帮扶计划
根据学困生的实际情况，为每个学困生制定个性化的帮扶计划。针对学习较差的学生，安排学习成绩较好的同学与他们结成帮扶对子，进行一对一的辅导，解决学习中遇到的问题；对于学习动力不足的学生，通过谈心、鼓励等方式，激发他们的学习兴趣和内在动力，树立学习信心；针对家庭困难的学生，及时与家长沟通，了解家庭情况，共同商讨解决办法，为学生创造良好的学习环境。
（三）关注学困生的心理健康
学困生在学习和生活中容易产生自卑、焦虑等不良情绪，因此关注他们的心理健康至关重要。定期与学困生谈心，了解他们的内心想法和困惑，及时给予关心和鼓励。同时，在班级中营造团结友爱、互帮互助的氛围，让学困生感受到集体的温暖，增强他们的归属感和自信心。
四、实践成效
（一）班风学风明显改善
班级中形成浓厚的学习氛围，学生养成良好的行为习惯。学生积极参与课堂讨论，主动完成学习任务，互帮互助的现象增多。在学校组织的各项评比活动中，班级多次获得“文明班级”“学习标兵班级”等荣誉称号，班风学风得到了学校和家长的一致认可。
（二）学生综合素质全面提升
阅读习惯培养使学生阅读与表达能力提高，在征文、演讲比赛中获奖。“五育并举”促进学生德智体美劳均衡发展，不仅成绩优秀，在体育、艺术、劳动等方面也展现才能。学困生帮扶取得成效，学生成绩进步，态度转变，融入班级学习氛围。