港南区桥圩镇振南小学 李冰艳
摘要：“双减”政策旨在减轻学生作业与校外培训负担，回归教育本质。小学语文阅读教学作为培养学生核心素养的关键环节，在“双减”背景下面临着新挑战与机遇，如何在减量提质的要求下，激发学生阅读兴趣、提升阅读能力，探索科学高效的教学方法，成为当前语文教育亟待解决的重要课题，本文基于政策要求与教学实践，提出情境化教学等具体方法，旨在实现减负增效，促进学生阅读兴趣与能力的协同发展。
关键词：“双减”政策 小学语文 阅读教学 减负增效 核心素养
“双减”政策系统性地规范了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训，核心是通过校内教学质量的提高和作业管理的优化来实现学生的全面发展。小学语文阅读教学作为语言能力培养的关键环节，需在政策框架下重构教学逻辑，探索以兴趣激发、能力提升为导向的实践路径，破解传统教学中“重负担，低效能”的困境。
一、“双减”政策对小学语文阅读教学的新要求
“双减”政策落地落实，给小学语文阅读教学带来更多时代性和科学性新需求，“双减”政策要求阅读教学实现从“数量的累积”到“有质量的提高”的转变，摒弃传统以刷题、机械练习为主的阅读训练模式，转向以阅读方法指导和思维能力培养为重点，使学生能够在有限学习时间里掌握精读、略读、浏览等多元化阅读策略，促进阅读效率和深度理解能力的提高，“双减”政策强调阅读教学要回归育人本质和关注学生核心素养综合发展，这需要教师在进行阅读教学时，既要注重语言知识的教学，又要发掘文本中所蕴含的人文内涵，通过阅读经典文学作品来引导学生感受文化的魅力，塑造健全人格，培养审美情趣，达到知识学习和情感陶冶、价值塑造相统一。
二、“双减”背景下小学语文阅读教学的有效方法
（一）情境化教学，角色扮演
情境化教学和角色扮演是“双减”环境下活化小学语文阅读课堂最主要的途径，而这一途径的核心就是通过营造沉浸式语言环境来实现，把抽象的文本内容变成具象化、可感的情境，推动学生深入地参与到阅读过程中。
以《盘古开天地》一课为例，教师可以围绕课文内容来建构“神话世界的探索”情境主题，用多媒体设备呈现云雾缭绕的仙境、大气磅礴的景象动感画面，并与神秘悦耳的古典音乐相呼应，创设一种奇幻神话般的气氛，抓住学生的眼球，激发学生的读书兴趣。在阅读教学中，教师组织学生开展角色扮演活动，让学生分别充当盘古、太阳、月亮和江河。学生要想对人物进行较好的解读，就必须反复推敲课文，对人物性格特点、情感变化以及行为逻辑进行剖析。在角色扮演结束后，教师引导学生从角色视角出发，分享阅读感悟，讨论“盘古缘何愿意献出肉体”“若你是盘古又将做何抉择”等问题。这种以情境化和角色扮演为特征的教学方式让学生在文本阅读中不再处于被动地位，而转变为故事的参与者、创作者，既深化了学生对于神话故事内容、题材的认识，同时也锻炼学生的想象力、创造力以及语言组织能力等，使阅读教学在“双减”的大环境中更富有生机和效果。
（二）项目式学习，探究性任务
项目式学习（PBL）是以实际问题为核心，通过激励任务来指导学生在合作和探究的过程中，综合运用知识和技能来解决问题，这完全符合在“双减”背景下培养学生核心素养的需求。
以《桥》的教学为例，可设计“寻找小说人性光辉”项目式学习任务，教师提出驱动性问题：“险象环生的洪水之中，老支书有什么特质值得借鉴？这些特质在现实生活中具有什么含义呢？”围绕着这一问题，学生以组为单位进行探究活动。阅读环节，组员通过对课文的精读和故事情节的梳理，对老支书的语言、动作和神态的描述进行剖析，提炼出“舍己为人”“无私奉献”“沉着冷静”几个人物品质的关键词。然后，各组通过调阅材料、访谈周围人物、搜集新闻报道，寻找现实生活中与之相近的人与事，对搜集到的材料进行整理归类。比如，一些团队整理了抗疫医护人员逆流而上的动人事迹，还有一些团队搜集了消防员在抢险救灾中的壮烈事迹。再由学生在探究成果的基础上通过手抄报、情景剧和演讲稿的多样化方式展示成果。最后，教师组织全班同学开展研讨交流，引导学生思考“和平年代我们应该怎样继承并实践这些崇高的品质”。学生通过这种项目式学习和探究性任务，既深刻理解文本的思想内涵，又能把阅读所得和现实生活密切结合起来，促进信息整合与实践探究、表达交流与价值判断的能力，使阅读教学由知识传授向素养培育飞跃，“双减”政策育人目标得到切实贯彻。
三、结束语
“双减”政策给小学语文阅读教学带来结构性改革的机遇，核心是通过教学范式的转变达到学生负担和素质的双优。今后需要进一步深化作业改革，创新教学模式，整合社会资源等，构建核心素养导向下阅读教学体系，从而为义务教育阶段小学生语文素养可持续发展提供依据。
本文为贵港市港南区教育科学“十四五”规划2025年度立项课题《构建乡村教师校本研修共同体的实践与探索——以鹿山小学为例》（课题编号：2025B14）的研究论文