港北区第二初级中学 郑晓云

　　摘要：中学生的作文训练在教学中有着重要的作用，尤其是在信息技术高速传播的当下，发散思维训练变得十分迫切。中学教育是基础教育的主体结构，中学生有着较为敏捷、灵活的思维，科学合理的教学有助于发掘中学生的内在潜能、呵护学生的天性，并有效促进中学生的发散思维养成。发散思维在写作中给学生带来诸多的自主表达空间，也是中学生语文素质提高的途径，可以帮助学生把语文课堂所学的知识点串连起来。本文根据自身教育经历，围绕初中语文写作教学的培养目标，就中学生发散思维与初中语文写作教学有机结合进行阐释。

　　关键词：作文教学 发散思维 培养能力

　　一、在作文教学中培养学生的发散思维

　　（一）顺应新课标理念要求

　　“双减”背景下，教育部新的《初中语文课程标准》提出，老师在课堂教学活动中一定要重视学生的实际特征和发展需要，特别注意学生的差异，要尊重他们的兴趣，鼓励自主学习的探究型学习方法。初中生思想活泼，对世界万物的态度和理解有着浓厚的兴趣，学生主体性和差异性成为新课程标准关注的焦点，同时也成为以学生为模式形成的基石。而发散思维的训练则满足他们的兴趣和求知欲，给学生创造更为宽广的思考空间，既锻炼学生的逻辑思维，又强化学生的语言组织能力，使学生写作能力得到提升。

　　（二）提升学生写作兴趣与能力

　　中学生对自己感兴趣的活动存在着很大的自主性，而在传统写作课程教学中，令老师为难的首要因素是孩子们没有兴趣，学生普遍对传统作文写作存在着明显的畏难情绪，而以发散思维训练为目标的写作课程，更加注重学生的写作需求，作文教学内容和写作教学都越来越接近中学生的实际生活，学生可以把自己的思维活动书写下来，大大增强了创作兴趣。学生写作能力的提高离不开创新探索，更离不开积极主动参与和探究，通过发散思维训练，可以有效提高中学生写作能力。

　　二、初中语文写作教学中发散思维的练习对策

　　（一）激发学生内在写作动力

　　写作积极性的激励可以使学生发自内心朝着一个目标努力探索。心理学家研究证实：有效的动机可以从根本上促使他们参与某些项目，实现学生主动性的发挥。学生发散思维的培养离不开深度的生活思考和总结，需要学生对特定问题进行深度思索并形成自我认识，也需要学生在文章书写过程中的不断反思和调整，最后形成作文素材。从文章主题的选定、布局和语言表达，到文章的检查调整与不断完善，学生作文发散思维的养成离不开学生自身创作过程的激励，这需要老师做更多工作，给学生创造良好的学习空间。

　　（二）拓展课堂空间，走进学生生活

　　传统写作方式存在的主要缺点就是学生写作题材往往与实际生活偏离很大，而且作文内容往往与现实生活之间没有直接联系。以往作文的教育方式使得中学生只是被动地模仿，整齐划一的思维方式和模板化的作文内容，造成了学生写作没有新意。发散思维养成要以现实生活为基础，用丰富多彩的世界去影响和引导学生，促进学生发散思维的有序产生。老师要突破传统写作课堂约束，积极引导学生走进生活中，体验丰富多彩的生活，用自己的文笔去描写充满活力的校园生活。

　　在写作课程中扩大写作内容，不要局限于课堂教学。学生在游览博物馆、参与社会公益活动、登山野炊、收集动植物标本等活动中，可以用文章记录自己的生活感悟和体验，挑选带有发散思想的文章佳作进行总结，学生可以获得更多的作文写作方法，同时也迎合学生的心理需要，进而促进学生写作能力的提升。

　　（三）阅读写作结合，实现能力提升

　　朗读和写作相结合，对于写作教学是十分关键的，读写结合可以有助于学生比较合理运用读写材料，进行能力转换。在阅读教学中，对学生逻辑思维的训练方法有助于学生写作时发散思维的产生，因此，老师在课堂中要强调阅读和写作的结合。在讲述课文后，老师引导学生针对阅读课文内容写下自己的理解和感悟，长此以往，学生的逻辑思维得到锻炼，同时学生也会自主地写作。阅读和写作的融合，实现了学生写作技巧的提升。

　　（四）修改文章，找出差距，提升能力

　　修改文章是学生写作能力的主要组成部分，在修改过程中，学生的思路更加完整，促进学生有的放矢地思考与创新。初中阶段学生的表达能力和认识能力还不够健全，在创造性表达和发散性的思考表达方面存在着一定欠缺，这需要老师引导学生加入讲评的环节，并指导学生自主修改，有助于培养学生的发散思维，从而提高写作能力。