港北区奇石乡中心小学 覃 颜

　　摘要：核心素养的人才培育要求教师需要及时地更新自身的教育教学观念，在小学数学课堂中，运用教学创新的途径，全方面调动小学生的学习主观能动作用，有效地提升小学生的数学课堂参与程度以及学习的成效。

　　关键词：小学数学 核心素养 课堂教学

　　一、引言

　　一节好的数学课离不开教师精心的教学设计。“以学生为中心、以学生为主体、以自主探究、合作交流为主”的教学理念已经深入人心。在数学教学中，要加强学生对数学的学习兴趣和信心，做好教学引导，让他们在数学学习中不断积累经验，提高他们的学习体验，让他们更好地融入课堂中。

　　二、小学数学课堂导入的必要性

　　首先，数学课堂导入可以促进学生的数学学习。在新课开始前，教师要充分利用课堂导入教学方式，建立起一个良好的起点，以引起学生的好奇心，提高他们的学习效率。

　　第二，数学课堂导入可以激发学生对数学的兴趣，提高他们对数学学习的信心。小学数学的内容比较简单，但是涉及到大量的理论和思考能力。教师要充分挖掘出各学科之间的纵向、横向的联系，切实地设计出能够吸引学生的教学方法。如果学生对基本的数学知识缺乏足够的了解，会导致小学生对数学的学习产生抵触情绪，对日后的数学学习产生很大的影响。因此，数学教师要充分发挥课堂导入的功能，在不脱离学习内容的前提下，与学生进行交互，设计出符合学生真实生活的课堂导入方式，这样既能激发学生的学习兴趣，又能给课堂带来无穷乐趣，拉近师生间的距离，增进交流，活跃课堂氛围。

　　三、基于核心素养下的小学数学教学策略

　　（一）结合多媒体教学，活跃教学氛围

　　小学阶段是学生初步建立知识体系的阶段，数学知识内容对于他们相对比较难以理解，因此，教师需要运用一定的教学手段优化教学的过程，使抽象化的数学知识内容可以转变为更加形象化的认知，小学生能够从更加生动、直观的教学情境中，逐渐理解和运用数学知识。教师可以借助多媒体技术优化课堂的情景设计，让学生在活跃的课堂中积极地参与学习活动，有效提升学生课堂的专注度和参与度。同时，教师可以运用多媒体技术中的图片、音频或者视频、动画的形式呈现教学的内容，有效地激活小学生的思考能力。

　　（二）因材施教，合理分配小组成员

　　教师在实施小组教学活动过程中，需要根据小学生的认知基础能力、身心发展特征等，制定相应的小组成员分配。

　　首先，教师可以进行一次数学测试，检测学生的学习层次，将学生划分为A、B、C三个层次，在小组成员分配中，每组合理分配三个层次能力的学生，使每个小组都有不同学习层次的学生。科学合理地分配小组，能有效地推动学生之间的互相学习，以及学习互补。

　　其次，教师在小组学习任务设计方面，需要根据学生的认知基础能力和心理特点进行相应的任务分配。比如，一些学生比较外向，喜欢自我表达，教师可以让他们负责小组发言；有些学生基础能力比较薄弱，教师可以安排他们做一些简单的题目。根据学生的不同能力设计教学任务，让每个学生在小组活动中都有自己的角色定位，发挥各自的学习潜质和关键作用，使学生能够在小组合作中形成良好的团队意识以及学习品质。

　　（三）运用游戏，构建趣味化教学情境

　　小学生有爱玩的天性。在实施小组教学活动时，教师可以结合小学生这一心理特征开展相应的教育活动，设计一些与数学相关的游戏，有效地活跃数学课堂的教学氛围，帮助学生构建轻松、愉悦的教学情境，让他们能够在游戏化的情境中学习相应的数学知识，营造良好的小组交流氛围，提高学生数学交流的效率以及课堂的质量。

　　（四）激发学生兴趣，营造宽松氛围

　　数学是一种认知的过程，也是一种情绪的过程。基于此，教师要注重培养学生学习数学的兴趣。培养学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手：一是运用多媒体技术教学，让课堂教学更加新颖有趣，营造和谐愉快的课堂氛围。比如，教学“量大于等于时”的内容时，老师用多媒体播放“大鱼吃小鱼”的画面，小鱼总是吃大的。我告诉孩子，不管是大的，还是小的，都要吃大的。运用多媒体技术教学，一方面，教学内容更加生动、直观；另一方面，课堂更有趣味，学生学习更有动力。这种生动活泼的课堂氛围，大大提高了课堂教学的成效。其次，要重视建立良好的师生关系，强化师生之间的感情沟通。老师的微笑、老师的快乐会让学生感受到亲切，让他们有了学习的动力。所以，在课堂上，教师要用真诚的微笑来对待每个学生，让师生感情得到沟通，使每个学生都有一个好的心态去参加老师组织的课堂学习。老师要关心后进生，他们一旦有进步，要及时表扬，鼓励，增强他们的自信心。