贵港市港南区第二初级中学 冯 强
摘要：九年级是学生开始接触化学学科的关键阶段，然而随着知识难度提升，厌学现象日益凸显，成为制约学科发展的问题。本研究系统探讨初中生厌学化学现象背后的主要诱因，并据此构建了若干切实可行的干预方案以促进其学习兴趣的提升。构建自主高效的课堂模式、培养学生的良好学习习惯、组织多样化的课外活动以及科学合理地运用评价体系，能够有效缓解初中生对化学学科的抵触情绪，从而激发其学习热情与主动探索精神。针对初中化学课程中学生厌学现象，需从多个角度探讨其成因并提出科学有效的解决措施。
关键词：化学学科 学习动机 学习习惯
一、初中生对化学厌学的原因
（一）学科特点方面
在九年级阶段，化学作为基础学科的入门课程，其学习过程明显体现出阶段性特征。由于该学科体系庞大且概念晦涩难懂，许多学生在学习过程中常感困惑，当课程深入涉及金属活动性顺序、溶液行为与酸碱盐反应等核心知识点后，知识的复杂程度显著增加，从而引发部分学生对学习产生抵触心理。
（二）教学实施方面
传统教学模式长期以知识灌输和机械训练为主，未能充分展现学科的核心内涵。若教师仅依赖板书讲解原电池原理而未开展铜锌电池的实验演示，学生便难以形成电子定向移动的具体认知；在探究性实验环节中，约70%的学生始终处于旁观状态，未能有效进行目标导向的观察与批判性分析。
（三）学习动机方面
在中考的压力下，一些学生将化学科目看作是获取高分的捷径，而不再将其视为探索未知领域的窗口。未能设定明确学习目标的学生群体，或是学业成绩不理想的学生群体，普遍认为化学学科无足轻重，这导致其内在学习动力不足。与此同时，负面心理暗示引发连锁反应：认知障碍→考试成绩不佳→自我怀疑→逃避学习任务，最终导致“习得性无助”的形成。
二、初中生克服厌学化学的有效策略
（一）创建自主有效的课堂
在教学实践中，教师需革新教育理念，主动构建以学生为中心的课堂模式，从而提升教学效能。以下可作为参考方向：
1.创造宽松和谐的课堂环境。
在自主学习的课堂中，学生应能自由掌控节奏，保持心境平和与愉悦。这一成果建立在和谐的课堂氛围与开放的学习空间之上。因此，要实现自主教学的有效推进，首要任务是让学生摆脱心理压力，敢于主动表达对未知领域的困惑。通过让学生认识到教师也可能存在知识盲区，从而消除顾虑并敢于在课堂内外坦诚表达疑问，邀请师生共同探讨解答问题，为学生营造开放包容的学习环境与心灵交流平台，使他们在求知过程中既获得心理舒展又享受愉悦体验。
2.激发学生的主动意识和进取精神。
教师应革新教学策略，通过创新实验实践、设计真实情境、精选课程内容，有效激发学生的学习热情，并着重培养其自主学习能力。通过组织丰富多彩的兴趣社团活动，引导学生在动手实践、实验探究及创新设计等多样化活动中，逐步激发他们的好奇心与探索精神，并培养出强烈的求知欲望和自主创新能力。
3.生动有趣的实验演示。
化学学科的根基在于实验，而它也是激发学生学习热情的核心工具。必须摒弃机械套用的标准化模式，营造以探究为核心的实验创新环境。针对高风险实验项目，例如氯气制备等危险性较大的实验操作，实施“虚拟模拟—实际操作—数据验证”的三级流程体系。学生首先在虚拟仿真环境中完成装置搭建与气体采集，系统实时监测操作误差；随后通过实体实验观察现象变化；最终借助传感器数据对产物纯度进行验证。
（二）培养学生良好的学习习惯
1.制定明确的学习目标。
明确的学习目标对学生的学业发展具有关键作用。教育工作者与监护人能够协助初三学生制定清晰的学习目标，并共同规划具体任务及时间安排。例如，通过检测学生对特定化学知识的掌握情况，或是要求学生完成一定量的练习题或课后习题等任务。通过设定清晰的目标，学生能够明确学习路径并据此规划学习策略。
2.合理安排学习计划。
科学规划学习路径是提升学习成效的重要策略。在化学学习过程中，初三学生若能与教师及家长共同规划科学的学习计划，将有助于提升学习效率。科学规划学习时间有助于学生精准掌控学业节奏，从而提升整体学习效能。
（三）开展丰富的课外活动
通过设计丰富多彩的课外实践项目，能够有效提升学生对化学学科的兴趣并深化其学习内容。学校不妨组织化学领域的专家或科研工作者开展专题讲座，以引导学生了解最新的化学研究成果及其实际应用。
（四）巧用评价
在教学过程中，教师应重视每一个学生的个体差异，挖掘其内在潜力，认可其日常学习的微小进步，并通过适时的鼓励与肯定增强他们的自信心，从而引导他们从被动学习转变为主动探索。
传统评判体系中“以单一标准决定成败”的模式是引发焦虑的重要诱因。应当建立以发展为导向的评估机制，多维度记录学习过程中的动态轨迹。在“粗盐提纯”实验中，通过量表对学生的操作规范性（技能掌握）、产率计算（知识运用）以及海水淡化方案设计（创新迁移）等三个维度进行综合评估。