贵港市港南区湛江镇中心学校 吴彩恒
摘要：本文立足农村小学语文全员公开课助力教师专业成长、优化课堂生态、推动教学质量提升的实施意义，从制度设计、过程推进、多元评价等维度构建实施策略，通过教学实践案例展现策略落地路径，为农村小学语文教学改革与教师专业成长提供实操指引。
关键词：农村小学 语文教师 全员公开课 实施策略
一、农村小学语文全员公开课的实施意义
（一）助力教师专业成长
全员公开课为农村小学语文教师搭建学习交流平台，打破闭门造车困境。通过集体备课、课堂观摩、课后研讨，教师间分享教学经验、碰撞思维火花，青年教师学习骨干教师的课堂调控、文本解读技巧，骨干教师从青年教师处获取创新教学思路，实现教学相长。
（二）优化课堂教学生态
推动教学方式变革，促使教师摒弃满堂灌，探索启发式、探究式教学。以学生为中心设计教学活动，关注课堂生成，让学生在主动参与中掌握知识、提升语文素养。
（三）提升教学质量
通过全员公开课打磨优质课例，形成可推广的教学策略。教师教学目标更精准、教学方法更适配学情，学生在充满活力的课堂中积极参与，知识掌握更扎实，语文成绩与综合素养逐步提升，推动农村小学语文教学质量整体进阶。
二、农村小学语文全员公开课的实施策略
（一）制度设计：构建“双线驱动”推进机制
1. 学期规划：锚定“四点三法”核心。每学期初，以学校为单位部署全员公开课任务，要求每个语文教师学期内完成1节公开课。聚焦语文课程标准与各年级学习要素，围绕湛江学区“四点三法”高效课堂模式，“四点”即重点、难点、知识点、出彩点；“三法”即教法、学法、验收法，明确公开课目标为“聚焦文本深度，适配学情需求”，让教师清晰知晓教学方向与研讨重点。
2. 研修保障：打通“双线通道”。线下校本研修：严格落实《湛江学区小学校本研修管理办法（试行）》，每周固定开展不少于1次研修活动。组织教师围绕公开课主题，进行教材解读、教法研讨。如针对古诗词教学，开展“意象挖掘与诵读指导”专题研讨，借案例分析、模拟教学，提升教师文本处理能力。
课后线上研修：搭建年级语文线上研讨平台，如利用微信公众号、教育APP等，上传公开课视频、教学设计、教学反思。教师课后在线上交流心得、提出改进建议，突破时空限制，实现“单课研讨”向“系列教研”延伸，从“单兵作战”转向“联合作战”，拓宽研修广度，延伸研修深度。
（二）过程实施：打造“五维联动”教研闭环
1. 氛围营造：集体备课+评课研讨。以教研组为单位开展集体备课，采用“主备人初案+集体优化”模式。如五年级语文组备《少年中国说（节选）》，主备蒋莹教师先梳理“分层朗读感悟”初步方案，组内教师补充“结合历史背景理解文本情感”“设计爱国主题实践活动”等环节，丰富教学层次。公开课结束后，依据“四点三法”评价标准，从教学目标达成、学生参与度等维度评课，围绕“文本深度与学情适配度平衡”等真问题研讨，推动教研成果从“纸上方案”到“课堂实效”转化。
2. 流程规划：“四点三法”阶梯考核。以《湛江学区“四点三法”课堂教学评价》为依据，将公开课流程细化为“三阶达标”：备课阶段，要求教师围绕教学内容精准提炼“四点”，设计适配“三法”，如刘月燕执教《落花生》，明确“借物喻人写法理解”为难点、“联系生活悟做人道理”为出彩点，规划“情境教学法+小组探究学法+生活迁移验收法”；课堂实施阶段，关注“三法”落地，看教法是否激发学生兴趣、学法是否助力知识掌握、验收法是否精准检测；课后依据“四点”达成度反思调整，形成“设计—实践—迭代”闭环。
3. 难点突破：群策群力攻坚。针对教学共性难点，如“如何借环境描写悟人物形象”，组织跨年级研讨。以六年级语文组《桥》备课为例，围绕该议题，黄小梅老师提出对比阅读法，对比洪水暴发前后环境描写差异；庞春连老师补充绘制情节曲线图，直观呈现环境与情节、人物关联，最终整合出“情境代入—对比分析—创意续写”方案，借集体智慧突破教学瓶颈。
4. 教法创新。鼓励教师依据文本与学生特点，灵活运用教学方法。如吴彩恒老师执教《慈母情深》时，采用“情感浸润式教学”，播放《时间都去哪儿了》营造氛围，引导学生圈画母亲工作细节、分享母爱故事，让“文本+生活”融合，触动学生情感，实现教法“因课而变”。
（三）“四方视角”评价
采用“教师自评+同行互评+学生评价+专家点评”模式。教师自评聚焦教学目标达成、教法创新等自我反思；同行互评侧重教学设计逻辑性、课堂互动有效性；学生评价通过问卷、课堂反馈，关注学习体验与知识收获；专家从专业理论高度，指出教学理念与实践衔接问题，四方视角覆盖教学全维度，让评价更客观全面。
结语：综上，农村小学语文全员公开课需以制度为基、过程为脉、评价为纲，借“协同研修—精准教学—持续改进”路径，激活教师专业成长内驱力，重构课堂教学生态，方能真正实现农村小学语文教学质量跃升，为乡村教育振兴注入课堂活力。
【课题项目】广西教育科学“十四五”规划2024年度专项课题《“强师计划”背景下乡镇小学语文“联研验”教研实施路径的研究》（课题编号：2024ZJY223）