桂平市南木镇中心小学 李卓励

　　为了完善学校作业管理制度，积极提升课堂效率，把“双减”政策落到实处，在小学语文教学中，优化作业设计，让学生练习与复习更具针对性，对学生学习的自主性和积极性的充分调动，以及学生的学习效率的全面提高有一定的作用。笔者对此进行实践探讨，梳理出几种方法。

　　一、因材施教，作业分层次设计

　　要做到持续巩固“双减”成果，全面提升课堂教学水平，则要做到因材施教。世上没有两片完全一样的树叶，学生与学生之间存在着差异，每一个学生都有自己的个性特点。这种差异导致学生的学习习惯、学习方式和学习效果各不相同。针对学生的不同个性特点，分层设计作业，可减轻学生的作业负担。

　　分层设计作业需要教师按照学生成长与发展的需求，了解学生掌握知识的情况，有针对性地进行设计。

　　语文作业分层设计是根据学生个性心理及接受能力差异、以课程标准为尺度来进行的，在作业设计中对语文课程的学习目标、学习任务、学习难度等分层。如在设计《曹冲称象》这一课的作业时，笔者利用桂平市教育城域网的题库资源，挑选出适合本课的作业题目。把作业分为一、二、三3个层次，按学生的认知水平精准布置作业，让学生按自己对知识的掌握程度选择作业完成，取得良好的效果。

　　二、注重实效，作业题量弹性可选

　　《语文课程标准》指出，语文教学在培养学生学习语言、运用语言能力的同时，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这就要求语文课要课内外联系，校内外沟通，学科间融合，培养和发展学生创新能力。语文作业形式要进一步丰富，作业效率要进一步提高。要着重差异化教学，使语文弹性作业成为语文课堂教学方式转变的关键，让学生根据自身实际情况选择完成语文作业，获取不同程度的成功体验，从而促进学生的全面发展。

　　在设计语文作业过程中，笔者始终围绕有效性、科学性作为目标出发点，以作业质量的提升为抓手，推动语文教学质量的提升。在设计作业中，要尊重学生的自主选择性，对作业设计内容适度开放；要发挥学生的主动性与创造性，以学生是否达到学习目标来检验成效；要讲究合作，可以围绕一个学习主题，让学生分组分工合作完成，并以此培养学生自主探究、合作交流的意识和能力。

　　三、强化创新，作业设计讲求个性

　　既要尊重学生个性发展，又要有效激活学生学习潜能，既要高效能的作业模式，减轻学生负担，又要促进学生个性发展。这是笔者在语文教学及作业设计中时常思考的问题。

　　激发学生学习兴趣，是引导学生积极学习、提高效率的一种方法。根据语文学科的特点，遵循有趣、鲜活的原则，笔者为学生设计了形式多样、充满趣味的创意作业。在讲授《日月潭》这一课时，笔者根据学生的作业完成情况进行了详细分析，利用智慧课堂是信息技术2.0时代下新课标所倡导的一种创新型课堂教学模式，让学生通过观看视频了解日月潭，练习写导游词、写旅游日记，“跟着课本去旅行”，使学生更具体地知道日月潭是我国台湾地区最大的一个湖，是“台湾最大的天然淡水湖”，有“海外别一洞天”之称，使教学过程更加智能化，为学生提供更优质的学习体验。

　　在进行“习作：写日记”的教学时，为了提升学生的写作能力，丰富他们的生活体验，笔者布置了针对性的实践作业。要求学生在写作中适当运用成语和修辞手法，注重语句的精炼和情感的表达。这样的设计满足了不同层级学生的需求，促进他们的个性化发展。

　　小学语文作业设计如何将知识传授与趣味活动相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升学习能力，是一个有待深入探讨的话题。在语文作业设计中，教师要精心设计富有创意和特色的语文作业，在减轻学生课业负担的同时，立德树人，提升学生的语文核心素养和综合能力。