港北区建设小学 赖世祺

　　摘要：乐理知识是音乐学科的基石，对培养小学生音乐素养至关重要。小学音乐课堂是系统学习乐理知识的重要途径，而传统乐理教学的枯燥性常常削弱学生的学习热情。本文结合实践案例阐述乐理知识的教学方法，提出遵循认知规律、融合多元艺术、借助信息技术等提升教学成效的策略，旨在让乐理学习充满趣味，为学生音乐学习奠定基础。

　　关键词：小学音乐 乐理知识 融入

　　一、小学音乐课堂乐理教学面临的难题

　　（一）教学方法刻板，学生兴趣不足

　　传统乐理课堂多为教师单向讲授，板书音符、节拍规则，学生机械记忆。这种填鸭式教学忽视了小学生形象思维偏好，抽象的乐理术语让学生晦涩难懂，课堂沉闷，学生被动接受，学习动力弱，知识留存率低。

　　（二）教材内容缺乏灵动性

　　教材中乐理知识分散，呈螺旋式上升。如一年级是简单认识音符的形状；二年级学习音符的时值；三年级学习音符在节奏型中的运用。这种循序渐进的方式，虽然有承接性，但比较隐晦，跨度时间长，易使学生困惑，阻碍了教学的有序推进。

　　二、趣味化融入乐理知识的教学实践探索

　　（一）游戏化课堂，在“玩”中学习乐理

　　游戏无疑是激发儿童学习兴趣的法宝，尤其是在枯燥的乐理教学中，它能将抽象的知识变得生动有趣，让孩子们乐在其中。以“卡片翻翻乐”游戏为例，教师准备绘有各种乐理符号的卡片，这些卡片就像是一把通往乐理世界的神秘钥匙。游戏开始时，学生带着好奇与兴奋依次翻开卡片，然后迅速说出卡片上乐理符号的名称、时值等关键信息。每一次翻卡都是一次挑战与探索，学生在紧张与期待中不断强化对乐理符号的认知。

　　（二）情境教学，助力领悟乐理

　　编织情境故事可使乐理知识鲜活，把网络上流行的“热梗”融入课堂教学情境，将会展现出独特的魅力与显著的效果。如深受学生喜爱且在网络上广泛传播的“钵钵鸡”叫卖声，将这充满生活气息与地域特色的元素引入到课堂中。当学生听到那熟悉而又富有韵律的“钵钵鸡”叫卖声在教室里响起时，瞬间就能点燃他们的热情。教师抓住这一绝佳时机，引导学生深入剖析其中的节奏类型，仔细地去分辨每一个音节的长短、高低和强弱，如同探寻宝藏一般挖掘其中的节奏奥秘。通过对“钵钵鸡”叫卖声节奏类型的学习，学生不仅能够准确地模仿和再现这一节奏，还能举一反三，将其运用到其他音乐创作或表演中，从而达到寓教于乐的效果。

　　三、提升乐理知识融入成效的教学策略

　　（一）遵循认知规律，实施渐进式教学

　　学生的认知发展是从直观感知逐步走向抽象思维的过程，乐理教学应与之适配才能达到事半功倍的教学效果。低年级的学生正处于认知的起步阶段，形象思维占据主导地位。因此，教学重点应聚焦于基础感知能力的培养。例如，可以借助各种小巧易于操作的乐器，如木鱼、三角铁等，让学生通过触摸、敲击直观地感受不同乐器所产生的独特音色、音高。此外，“柯尔文手势”也是低年级乐理教学中的得力助手，通过富有韵律的手势，直观地展示出不同音高的位置与走向，学生在模仿手势的过程中，仿佛能够“看见”音符在空中灵动穿梭，从而更加深入地理解音高之间的关系，加强对音符的记忆与感知。

　　（二）融合多元艺术，拓展感知维度

　　音乐与美术、舞蹈等艺术形式同源共生。可通过绘制音符“图画”，辅助节奏记忆，引导学生将不同时值的音符想象成各种有趣的形象，如四分音符是跳跃的小兔子，八分音符是灵动的小松鼠，十六分音符是快速穿梭的小蜜蜂。此外，结合舞蹈动作来诠释音符也是一种极为有效的方式，让学生随着音乐舞动身体，用舒展的肢体动作表现四分音符的沉稳、八分音符的轻快以及十六分音符的急促，使他们在身体的律动中全方位地感知音乐的多元魅力，实现音乐与美术、舞蹈等多元艺术形式的深度融合。

　　（三）信息技术施妙力，虚拟体验助学习

　　在信息化飞速发展的时代，信息技术宛如一股强劲的春风，为乐理教学注入了前所未有的活力与魅力，成为推动教学创新与提升教学质量的有力引擎。在课堂教学中，网络多媒体所具备的游戏互动功能为乐理教学增添了一抹亮丽的色彩，教师可充分借助电子软件的强大功能开展教学活动，让学习过程充满趣味性与互动性。以“音符连连看”游戏为例，在游戏界面中，各种不同的音符以有趣的图案形象呈现，学生需要根据音符的名称、时值或音高等特征进行配对连接。这种游戏化的学习方式充分调动学生的学习积极性与主动性，使他们在轻松愉快的氛围中反复练习与巩固乐理知识。

　　四、结语

　　小学音乐课堂乐理教学是一块需要精心雕琢的璞玉，教师必须肩负起创新教学方法的重任，以趣为引、以玩为途，巧妙地将乐理知识融入丰富多彩的多元教学活动之中，调动学生学习乐理知识的热情，提高课堂教学效率。