港南区湛江镇中心学校 吉丽萍

　　摘要：情境教学是一种以真实或模拟情境为载体的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提升语言运用能力。本文结合小学英语教学实践，提出情境教学创设的四个步骤：“切、选、创、评”。通过这四个步骤，教师能够将语言学习融入真实场景，帮助学生实现从“学英语”到“用英语”的转变。

　　关键词：小学英语 教学情境 教学活动 步骤

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。为了践行英语学习活动观，在小学英语教学过程中，授课教师要转变传统的教学方式，努力创设不同的教学情境，使学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，即英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）。

　　情境教学通过创设真实或模拟的语言环境，让学生在“做中学、学中用”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能提升学生的语言运用能力。然而在许多农村小学，教师在英语课堂上仍然采取传统的“灌输式”教学，有些教师创设的英语情境很牵强，不真实，没有结合学生的需要，学生对创设的情境不感兴趣，难以融入其中，英语学习效果不佳。情境教学创设的四个步骤；“切、选、创、评”，可为教师提供可操作的教学策略。

　　一、切（依据目标，切入情境）

　　“切”即依据目标、重难点与学情找出需要切入情境的知识点或板块。在进行情境创设之前，教师首先要明确本节课的教学目标、要求掌握的词汇、句型、语法和技能目标等。然后结合学生的年龄特点、英语水平和学习需求，选择需要切入的板块和情境主题。例如，在学习有关家庭成员的词汇和句型时，教师可以确定一个“我的家庭”的主题，并以此为切入点，展开情境教学。这一步骤的关键在于确保所选主题贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。

　　二、选（围绕目标，选择情境主题）

　　“选”指的是基于教学所需，选取适合的情境类型和教学资源。小学英语情境教学可以创设多种情境，如问题情境、直观情境、游戏情境等。在选择情境时，教师应充分考虑学生的认知特点和兴趣，选择最适合的情境类型。例如，对于“At the zoo”这一单元，可以选择“动物园一日游”作为情境主题。教师可以通过图片、视频、故事等方式引入情境主题，让学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在学习动物词汇时，通过图片、视频等多媒体资源观看动物，让学生仿佛置身于动物园中，与各种动物进行“亲密接触”。

　　三、创（创设情境，体验学习）

　　“创”是情境教学的核心环节，即创设具体的情境与活动，让学生在其中体验学习。通过核心问题的引领、分析指向学科理解与学生学科素养的提升。在确定了情境主题后，教师需要设计一系列的情境活动，确保情境具有真实性、趣味性和互动性。例如，在学习购物用语时，可以布置一个模拟超市的场景，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。通过这样的情境体验，学生能够在实践中学习和运用英语，提高语言实践能力。又如，在“动物园一日游”的情境中，可以设计以下活动：

　　动物猜猜猜：教师展示一些动物的图片或特征描述，让学生猜出动物的名称。

　　动物模仿秀：学生分成小组，每个小组选择一种动物进行模仿，其他小组猜测是什么动物。

　　动物园导游：学生扮演动物园导游，用英语向游客介绍动物园里的动物和场景。

　　四、评（评价反馈，巩固提升）

　　“评”指的是基于“目标、教学、评价一致性”的教学理念，对学生的学习效果进行评估，了解学生是否达到了教学目标。在情境活动结束后，教师需要对学生的表现进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，提供具体的改进建议。评估方式可以包括课堂提问、小组展示、作业检查等。对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生进行个别辅导。评价应该客观、公正、具体，并且能够激励学生继续努力。同时，教师还可以设计一些巩固练习或拓展活动，让学生在课后继续练习和运用所学知识。例如，在学习完“我的家庭”主题后，可以让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，或者与家人进行英语对话，以进一步巩固和提升英语能力。

　　综上所述，小学英语情境教学四步骤“切、选、创、评”是一个循序渐进、相互关联的过程。通过这四个步骤的实施，教师可以在小学英语课堂中创设出丰富多彩的情境，为学生创造一个“实”“趣”“智”“活”的英语课堂，帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能，提高英语教学的效果。

　　【课题项目】港南区教育科学“十四五”规划2024年度课题《基于核心素养下农村小学英语课堂情境教学的策略研究》（编号2024B010）