港北区奇石乡中心小学 张翠燕

　　摘要：针对目前小学低年级“看图写话”的配套教材还不够完备，教学中缺少创新的情况，本文从“看图写话”的特征出发，提出在日常生活中注重看图写话，以提高学生的语文学习兴趣。

　　关键词：小学语文 低年级 看图写话

　　引言

　　新课标对小学低年级的“看图写话”作了具体的规定，指出要以激发学生的兴趣为基础，让他们记录下自己所要说的、所想象的、所感受到的；同时，在写话的过程中，还可以积累一些词汇和句子的运用方法，从而使学生的说与写的能力得到持续的提高。那么，小学语文教师怎样才能更好地培养学生看图写话能力？

　　一、小学低年级看图写话存在的问题

　　小学生眼界相对较窄、没有很好的基础、课外阅读少、想象力匮乏等，导致学生失去阅读和写作的兴趣，表达的语言形式单一，内容空洞，甚至脱离主题。具体表现为：学生对图画没有兴趣，无法理解图画的含义；难以将画面中的各个部件结合在一起，形成具有完整含义的画面，难以将画面中隐藏的含义展开想象；读图和写作过程中，不能围绕中心，跑题；语言组织不严密，句子间没有逻辑；写话中的语言不够生动，过于单调；观察和写作中所用的图画与生活实际联系不多，没有身临其境之感。

　　二、提高小学生看图写话能力的策略

　　（一）趣味情境赋能低年级写话

　　在教学《春日公园赏景》一课中，教师通过精心准备，利用多媒体播放一段师生出游的画面，并让学生进行比较：“图片和视频中隐藏着什么相似之处和不同之处？”“如果你是画中的孩子，你会有什么感想？”在一系列有趣的场景中，学生成功地解决了看图写话的这一难题，从最初的没有话可写，到现在的“下笔如有神”，为以后的语文学习打下了扎实的基础[1]。

　　（二）情境创设，培养看图写话能力

　　在教学部编版二年级语文下册“关于照样子写好朋友”这类内容时，老师可以采用各种有趣的方式来提高学生的看图写话水平。例如，在上课开始时，可以先给学生看一看视频，然后提出一个问题：“同学们，这段视频中的孩子们是不是很高兴，是不是有很好的朋友？”为了引起学生的注意，让他们想要表达自己的想法，然后给他们看一幅人物照片，让孩子仔细地看一看人物的外貌，比如，他们的头发是不是很短？眼睛是大还是小？然后，让他们去想一想自己和好朋友在日常生活中所做的一些有意思的事，比如踢足球、画画等。在这个过程中，他们可以逐渐地学会观察和描写，从而降低写作的难度。接着，老师可以将学生分组，以介绍好朋友为主题进行探讨，并鼓励学生将自己好朋友的模样和一起玩的故事说出来。在这个过程中，学生可以互相启迪，开阔视野。例如，在一起庆祝生日的欢乐场面，一起参加比赛的紧张，让学生把自己的亲身体验运用到自己的写话中，这样就能让他们更好地了解到，怎样才能把画面和现实结合在一起。

　　（三）创设词语运用场景

　　老师可以采用“用词语来形容好朋友”的小游戏，首先让学生用“可爱”来形容好友，然后再让他们用“善良”“活泼”之类的词语来表达自己的意思，让他们在轻松的环境下提高写话水平。在活动之后，教师可以指导他们把所学词汇用于写话。老师也可以做“情境剧写话”的游戏，设置几个和好友在一起的场景，比如在公园里迷路了、一起合作做手工制品等，然后把学生分成几个小组来做。首先，对情境的开头进行描写。例如，老师布置了一项手工作业，我和好友决定共同完成。然后对整个过程进行介绍：“我们已经准备好了彩色卡纸，剪刀，胶水等工具，好友画画，他非常专注，手里的笔也在不停地舞动。我在旁边给他递东西，偶尔给他提点意见。”最后，把自己的成果和感受说一遍：“总算是做好了。看到这些漂亮的作品，大家脸上都露出了笑容，这样的配合，让彼此之间的友情又加深了几分。”

　　通过这种方式，学生可以更加直接地体验到场景，获得更多的写话素材，还可以从多个方面训练学生的观察、想象和语言表达的技能，使学生的阅读和写作能力得到真正的提升[2]。

　　结束语

　　总的来说，在教学过程中，看图片和写作都是很重要的环节。教师应该对学生的兴趣爱好进行细致的观察和挖掘，以学生的兴趣为出发点，指导他们注意身边的东西，把自己想象中的东西都写出来。渐渐地，学生的阅读和写作的能力得到提升，从而实现从低年级的“看图写话”到中年级作文的过渡。

　　参考文献：

　　[1]马鸿.看图写话，趣味引领——小学语文教学提升学生看图写话能力的策略[J].环球慈善,2023（4）:0211-0213.

　　[2]根松罗宗.看图写话在小学低年级语文教学中的应用[J].电脑爱好者（电子刊）, 2023（3）:2219-2220.