港北区大圩镇第二初级中学 吕海芳
新课程标准首次明确提出以英语学习活动观（简称“活动观”）为导向的教学路径，旨在整合教学目标、内容和方法，以达成英语学科的核心素养目标。本文将探讨在这一转变背景下，如何通过以主题为引领、语篇为依托的学习活动观来实现英语学科核心素养的培养。
一、多维深度解读语篇，准确掌握教学要点
在初中英语教学中，如何通过有效的课堂设计和教学策略提高学生的参与度和学习效果，一直是教师关注的重点。以初中英语教材Unit 9《My Favorite Subject is Science.》为例，从“学习活动观”视角出发，探讨该单元的教学路径及其对学生学习效果的影响。
课文主要围绕学生讨论最喜欢的学科展开，通过形式多样的听、说、读、写活动，使学生能够在实际交流中运用英语。本单元通过引导学生使用“because”来表达喜欢某个学科的原因，以及运用特殊疑问词“What”“Why”“Who”来提问和回答，有效地练习英语的实际应用能力。
从“What”的角度出发，课文的主题明确聚焦于学生的个人喜好及其理由，这不仅帮助学生掌握具体的学科词汇，如“science”“math”“history”等，还涉及每周的日子表达，如“Monday to Sunday”，这些都是与学生日常生活紧密相关的话题。通过对这些话题的讨论，学生可以更自然地运用英语进行实际交流，提高其语言运用的自然性和流畅性。
从“Why”的角度分析，通过询问和表达喜好的原因，本课文不仅教授语言知识，也在培养学生的表达能力和批判性思维。学生需要思考并表达为什么他们偏爱某个科目，这种活动促使学生深入思考，而不仅仅停留在表层的语言学习。
在“How”的层面，课文通过多种互动形式如小组讨论、角色扮演和模拟对话等，使学习活动更加生动有趣。教师可以组织一次模拟访谈，让学生扮演不同角色来讨论他们的最爱科目和原因，这种方法能有效提升学生的参与度和学习兴趣。
由此，通过这样深入的课文解读和教学内容的精准把握，教师可以设计更有效的教学活动，使学生在真实的语言环境中主动建构知识，从而更全面地提升他们的语言能力和学习热情。
二、分层次设计教学目标，形成逻辑递进活动链
依据活动观的三个层次，结合实际应用与学生主体性，将单元教学目标分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层面。
入门环节以视频导入，展示不同职业者分享学生时代最喜欢的科目及其对职业生涯的影响，激发学生兴趣，帮助其理解学科实际意义。随后，通过提问“What is your favorite subject and why?”引导学生讨论分享，加深对课题的理解与兴趣。
核心理解活动中，通过听力练习、角色扮演强化学生语言技能，学生分组模拟对话，锻炼表达能力；展示实验室、体育场等不同学科场景图片，让学生用形容词描述，加深对学科场景的认知。
应用实践活动里，学生创作并朗诵学科相关韵律诗，以创意方式巩固知识，提升对英语的感性理解与创造性运用能力。同时，通过小组合作设计“我的理想学校课程表”，并用PPT或海报展示，培养团队合作与公众演讲技能。
扩展与迁移环节，学生小组探讨学科对未来职业选择的影响，认识到学习与职业发展的关联。创意写作任务要求学生撰写科学家、艺术家或运动员受学科启发的短文，既提升写作能力，又激发对学科深层价值的尊重，实现知识迁移与创新。
三、科学分析语篇内容，逐层实施教学活动
(一)基于语篇出发，推进学习理解活动
感知与注意活动：开始上课时，教师可以展示一些科学实验的照片或视频，创建与“科学”这一主题相关的情境。例如，展示不同学科的实验室和科学活动的图片，问：“What can you see in these photos? What do you think they are doing?”通过这种方式激发学生的学习兴趣，并进行读前的思维激活。
获取与梳理活动：接着，教师可以提出问题：“Why do you think science is important?”然后通过播放一段介绍科学对日常生活影响的视频（无字幕），让学生尝试总结视频中的主要信息，通过这种活动，学生不仅获取信息。同时练习了如何从语篇中提取关键信息。
概括与整合活动：在此阶段，教师围绕“科学的重要性”主题，设计一项阅读活动，要求学生填写“Read and fill in the blanks.”的阅读任务单。通过一些问题，引导学生细读文本，整合并概括信息，从而深入理解科学学科的意义和价值。
（二）深化语篇探讨实施应用实践活动
在学生对“科学”主题有了深入理解后，教师安排角色扮演和团队合作活动，使学生能够在实际语境中运用新学的语言结构和词汇。学生们通过角色扮演活动，不仅能够加深对科学话题的理解，还能在实际对话中运用英语，如：“My project is about renewable energy sources, which is essential because...”这样的活动帮助学生将课堂学到的语言知识转化为可以运用的实际语言技能。
结语：在Unit9《My favorite subject is science.》单元中，通过活动观的三层次教学活动——推理与论证、批判与评价以及想象与创造，不仅增强了学生对主题的深入理解，也有效促进了他们的综合语言运用能力和创新思维的发展。从解读语篇、设计目标到实施活动，各环节紧密相连，有效提升学生英语学科核心素养，为初中英语课堂教学提供了可借鉴的实践路径。