玉林市陆川县马坡镇初级中学 王 活

　　马坡镇初级中学从2012年起，实施“三步三动四评”课堂教学模式，显著提升了教育质量，培养了学生终身发展素养。

　　一、直面困境：农村课堂的痛点

　　农村初中教育是教育公平的“最后一公里”。长期以来，马坡镇初级中学与众多农村初中学校一样，深陷困境。

　　（一）课堂主体错位。“教师中心”盛行，“满堂灌”导致学生“三少”：练得少、思考少、表现少，学习被动低效。

　　（二）学习动力缺失。学生学习习惯不佳，参与度低，课堂“千姿百态”：发呆、懒动、伏案睡觉，控辍保学压力巨大。

　　（三）评价僵化滞后。评价主体单一，仅是教师评价学生；方式单一，重结果轻过程；反馈滞后，无法全面激发学生潜能。

　　二、实践探索：“三步三动四评”模式的构建与实施

　　马坡镇初级中学立足校情，根据新课改理念，实践“三步三动四评”模式。

　　（一）“三步”重组课堂结构，还学于生

　　颠覆传统讲授模式，构建“讲、读、练”三步法。具体步骤如下：“我们讲”（约5分钟）。上新课前，通过轮流和自荐的方式，让3到4名学生上讲台讲上节课学习收获，这个环节锻炼学生胆量和口才，培养学生自信乐观的好性格；“我们读”（约30分钟）。学生带着问题深入研读文本，通过圈画批注、思考感悟、讨论探究，完成课本“双基”的落实。教师精讲点拨，提炼规律方法；“我们练”（8—10分钟）。当堂分层练习，即时互改评讲，落实“课堂消化”，践行“双减”精神。“三步”不是固化的，而是有机灵动的。

　　（二）“三动”规范学习行为，激活状态

　　制定刚性学习基本要求，解决学生行为散漫问题。具体要求是：实施课堂“三拿三动”学习基本要求，即学生人人拿书、拿笔、拿练习本，人人动口、动笔、动脑，人人进入学习状态；落实“12388”基本量化要求。一节课中，学生讨论不少于1次，研读文本不少于2次，展示成果不少于3人次，练习不少于8分钟，个别提问不少于8人次。“三拿三动”促学风根本好转，课堂充满精气神。

　　（三）“四评”创新评价机制，动态激励

　　对学生的检查评价，采取老师评、科代表评、小组长评和学生评四方评价，做到“尊重和发展每一个学生，让每个学生都拥有出彩的机会”。

　　三、显著成效：模式引领下的全面育人提升

　　12年坚守与推广，该模式取得显著成效：学生由过去的被动学习变为积极主动学习，综合素养显著提高；学生在校“学得充实、过得快乐”，厌学辍学现象大幅减少。

　　实践证明，“三步三动四评”模式简洁、实用、高效，契合农村实际，是提升乡村教育质量的有效路径。