港北区港城街道旺华小学 王燕燕
摘要：本文通过创设真实情境、运用多样化教学方式以及优化课堂互动等措施，激发学生对阅读的热情。在教学过程中，角色扮演以及情境模拟能够帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的参与感与兴趣；凭借多媒体教学以及小组合作，学生可以在愉悦氛围中主动投身于阅读学习；而课堂互动的优化是提升学生阅读兴趣的重点要素，经过自由表达与思维碰撞，学生的阅读动机得到激发。
关键词：语文教学 培养 小学生 阅读兴趣
引言
在语文教学领域中，如何提高学生对于阅读的兴趣，已成为教育工作者重点关注的问题。随着信息时代的到来，学生接触到各式各样的学习资源，然而传统的教学方式大多难以激发他们对阅读的热情，因此，激发学生阅读兴趣成为提升语文教育质量的重要途径[1]。本文探讨如何切实提升小学生的阅读兴趣，为语文教学提供新的思路与实践经验。
一、创设真实情境，激发学生阅读兴趣
通过让学生身临其境地体验课文中的情节以及角色，引导学生主动参与到阅读活动中，并产生源自内心的学习动机。真实情境的创设，使原本抽象的知识变得具体形象，同时让学生在具体情境中体会到阅读的乐趣以及价值。教学情境可以借助角色扮演、情境模拟等方式开展，让学生在参与的过程中感受到学习的趣味性以及互动性，激发他们的阅读热情。
例如，在教授《小公鸡和小鸭子》课文时，教师创设一个小农场的情境，安排学生分别扮演小公鸡、小鸭子以及其他农场中的动物，模拟它们之间的对话与互动，学生在实际扮演过程中深入体会到课文中的情感变化以及人物关系。在此教学情境中，学生不再只是听课的被动接受者，而是成为故事的一部分，他们借助角色的扮演和互动，自然地投入到课文的阅读中，激发对课文的兴趣，提高阅读的参与感。
二、利用多样化教学方式，提升学生阅读兴趣
多样化的教学方式可以满足不同学生的学习需求，使他们在参与的过程中体会到更多的乐趣。教师运用多种手段，比如互动式教学、情境创设、媒体辅助以及小组合作等，让课堂内容变得生动有趣，并提高学生对阅读的兴趣以及主动性[2]。依靠多样化的教学方式，学生在轻松愉快的氛围中主动投入到阅读学习中，激发自身的求知欲与创造性思维。
例如，在教授《小公鸡和小鸭子》课文时，教师借助引入角色扮演以及多媒体教学方式，提高学生的阅读兴趣。在课堂中，教师安排学生分组扮演小公鸡、小鸭子以及其他动物角色，凭借模拟课文中的情节，帮助学生领会故事的情感变化与角色关系。教师还可以结合动画视频生动呈现课文内容，凭借画面与音效吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉的双重刺激下，更投入地感受故事情节[3]。
三、优化课堂互动强化学生阅读兴趣
阅读教学是否具有吸引力，在很大程度上由课堂互动的质量决定，对课堂互动进行优化，可以打破教师单向讲授的限制，让学生在语言交流中参与意义建构，激发出阅读的主动性以及兴趣。语言学习具有交际属性，语文课堂应成为学生思维碰撞以及情感表达的地方，而不是知识的灌输之地，优化互动需要教师灵活地进行设问、引导讨论，还应该鼓励学生之间展开对话，促使课堂成为开放、流动的语言空间。阅读兴趣一般源自学生自身的情感共鸣以及思维参与，教师在课堂中营造出民主平等的交流氛围，给予学生表达的权利和空间，那么学生就容易产生学习动力。
例如，在教学《小公鸡和小鸭子》课文时，教师创设争执与合作的情境，引导学生围绕“如何解决意见不合”展开讨论，让学生站在小公鸡以及小鸭子的立场去表达观点，并且对彼此的看法做出回应。在课堂上，教师并未直接评判学生答案的正误，而是鼓励学生针对“不同动物能不能互相理解问题”自由发言，引导学生分析小公鸡的固执与小鸭子的坚持之间存在的关系。学生在交流期间，重新梳理文本中事件发展的逻辑，理解角色之间的心理变化情况，教师设置“如果你是故事中的另一个角色，会怎样调解争执”的活动，引导学生设计对话脚本并开展情景对话，经过一系列的互动设计，学生从被动接受转变为主动参与，理解了故事背后的意义，还提升了阅读兴趣[4]。
结语
经本文研究可以明确，创设真实情境、运用多样化教学方式以及优化课堂互动，可以有效提高小学生的阅读兴趣。情境创设使学生仿佛置身其中，增进他们对课文的理解以及情感投入；多媒体与小组合作能让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与；课堂互动的优化为学生提供表达与思考的契机，促使他们在讨论和互动中深化对文本的理解。
参考文献
[1]李堃,张静漪.小学生阅读习惯的培养策略探究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2022,38(11):99-103.
[2]刘娟.浅析小学生语文阅读兴趣培养策略[J].甘肃教育研究,2023,(04):72-75.
[3]董光卉.小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].嘉应文学,2024,(01):149-151.
[4]谢红.小学生语文阅读兴趣与能力提高策略研究[J].考试周刊,2024,(49):42-44.