港南区瓦塘镇六里小学 李凯诗

　　摘要：人工智能技术为低年级识字写字教学注入新的活力。通过智能导学激发兴趣、趣味练写强化记忆、智能评价促进提升、智能拓展丰富资源、趣味应用提升素养以及数据驱动精准教学、家校联动协同育人等多维度的实践探索，构建“智趣”融合的教学模式。这种模式不仅提高了学生识字写字的效率与质量，还培养了他们的学习兴趣与自主学习能力，为低年级语文教学开辟新的路径，也为人工智能在教育教学中的深度应用提供有益的借鉴与参考。

　　关键词：人工智能 低年级 识字 写字教学 新路径

　　一、聚焦基础，锚定“智趣”目标

　　低年级语文教学中，识字写字是基础。传统教学方式常因枯燥乏味，导致学生学习兴趣不足。人工智能技术的出现，为识字写字教学带来了新的契机。本研究立足低年级学生认知特点，以人工智能为工具，锚定“智趣”目标，旨在通过智能化手段激发学生识字写字的兴趣，提升其书写能力与审美素养，为语文学习奠定坚实基础[1]。

　　二、智引趣学，构建“智趣”课堂

　　（一）智能导学，激发兴趣

　　在识字教学中，利用人工智能软件的动画演示功能，将生字的笔画顺序、结构特点以生动形象的动画形式呈现。例如，在学习“水”字时，动画先展示三点水的笔画动态，再逐步呈现整个字的书写过程，学生仿佛看到“水”字从无到有的“生长”，直观感受汉字的形态美[2]。同时，借助语音识别技术，学生可大声读出字音，软件即时反馈发音是否准确，纠正错误读音，这种互动式学习方式极大地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中开启识字之旅。

　　（二）趣味练写，强化记忆

　　在写字环节中，人工智能软件提供多样化的练字模式。学生可在屏幕上直接书写，软件通过笔迹追踪技术，精准分析笔画是否到位、结构是否合理，并给予即时反馈。如学生书写“木”字时，若横画写得过长或过短，软件会用不同颜色标记错误部分，并提示“横画要写得平稳，长度适中”。此外，软件还设置了趣味闯关游戏，学生每完成一个生字书写任务，就能解锁下一关，获得虚拟奖励，这种游戏化的练写方式让学生在趣味中巩固记忆，提高书写质量。

　　（三）智能评价，促进提升

　　借助人工智能的图像识别技术，教师可快速批改学生的书写作业。软件不仅能判断书写是否正确，还能从笔画规范、结构布局、书写美观度等多个维度进行量化评价，并生成详细报告。教师可根据报告数据，精准分析学生书写中的共性问题与个性问题，针对性地进行辅导。例如，若发现班级学生普遍存在“捺”笔画不够舒展的问题，教师可在课堂上集中讲解示范；对于个别学生笔画顺序错误的情况，可单独辅导纠正。这种智能评价方式不仅提高教学效率，还促进了学生书写水平的持续提升。

　　三、趣联智用，拓展“智趣”空间

　　（一）智能拓展，丰富识字资源

　　人工智能平台为学生提供了海量的识字资源。除了教材中的生字，学生还可通过软件的“识字宝库”功能，自主学习课外汉字。软件根据学生的识字进度，智能推荐难度适中的新字，并以故事、儿歌等形式呈现，帮助学生在语境中理解字义。例如，学习“鸟”字时，软件会推送“百鸟朝凤”的故事，让学生在故事中认识更多与“鸟”相关的字词，拓宽识字视野，丰富词汇积累[3]。

　　（二）趣味应用，提升语文素养

　　将识字写字与语文实践活动相结合，借助人工智能技术开展趣味语文活动。例如，组织“汉字拼图”比赛，学生利用软件中的汉字部件拼凑出完整的字词；开展“诗词接龙”活动，学生在接龙过程中巩固识字成果，同时感受诗词的魅力。此外，利用语音合成技术，学生可将自己的作文朗读出来，软件自动识别并纠正读音错误，提升学生的语言表达能力。通过这些趣味应用活动，学生在实践中运用所学汉字，提升语文综合素养，实现从识字写字到语文能力的全面飞跃。

　　参考文献

　　[1]徐刚,乐会进.以生成式人工智能革新小学识字写字教学[J].福建基础教育研究,2025,(03):9-12.

　　[2]甘佳怡.小学低年级语文识字单元信息化教学现状及优化策略研究[D].湖南理工学院,2024.

　　[3]李晓文.国家通用语言能力对劳动力收入的影响研究[D].山东大学,2023.